Medidas de fijación - Attachment measures
Las medidas de apego se refieren a los diversos procedimientos utilizados para evaluar el apego en niños y adultos.
Los investigadores han desarrollado varias formas de evaluar los patrones de apego en los niños. Una variedad de métodos permiten clasificar a los niños en cuatro grupos de patrones de apego: seguro, ansioso-ambivalente, ansioso-evitativo y desorganizado / desorientado, o evaluar los trastornos del apego . Estos patrones también se conocen como Seguros (Grupo B); Ansioso / Resistente (Grupo C); Evitante (Grupo A) y Desorganizado / Controlador (Grupo D). Se cree que la clasificación de apego desorganizado / controlador representa una ruptura en la asociación de apego-cuidado de tal manera que el niño no tiene una estrategia de comportamiento o representación organizada para lograr protección y cuidado de la figura de apego. Cada grupo de patrones se divide en varias subcategorías. Un niño clasificado con el apego desorganizado / controlador recibirá una clasificación organizada de "siguiente mejor ajuste".
El apego en adultos se mide comúnmente usando la Entrevista de Apego para Adultos, el Sistema de Imágenes Proyectivas de Apego para Adultos y cuestionarios de autoinforme. Los cuestionarios de autoinforme evalúan el estilo de apego, una dimensión de la personalidad que describe las actitudes sobre las relaciones con parejas románticas. Se cree que el estilo de apego de los adultos es similar a los patrones de apego de la niñez. Hay algunas investigaciones que muestran un vínculo entre los patrones de apego infantil y las dimensiones de personalidad del apego con parejas románticas, pero las correlaciones son leves a moderadas. El enfoque más común para definir el estilo de apego es un enfoque de dos dimensiones para definir el estilo de apego. Una dimensión se ocupa de la ansiedad acerca de la relación y la otra dimensión se ocupa de la evitación en la relación. Otro enfoque define cuatro categorías de estilos de apego de los adultos: seguro, preocupado, desdeñoso-evitativo y temeroso-evitativo.
Medidas de apego en bebés
Las medidas de apego para los bebés se basan en observar al bebé con un cuidador, generalmente grabado en video, ya sea en un entorno natural o artificial. Las medidas para los niños mayores, incluidos los niños pequeños, se enumeran en las secciones siguientes.
Procedimiento de situación extraña (SSP)
El procedimiento de Situación Extraña se formuló para observar las relaciones de apego entre un cuidador y niños de entre nueve y 18 meses de edad. Fue desarrollado por Mary Ainsworth , una psicóloga del desarrollo. Originalmente fue diseñado para permitir que los niños sean clasificados en los estilos de apego conocidos como seguro , ansioso-evitativo y ansioso-ambivalente . A medida que la investigación se acumuló y los patrones atípicos de apego se hicieron más evidentes, Main y Solomon lo desarrollaron más en 1986 y 1990 para incluir la nueva categoría de apego desorganizado / desorientado.
En este procedimiento se observa al niño jugando durante 20 minutos mientras los cuidadores y extraños entran y salen de la habitación, recreando el flujo de la presencia familiar y desconocida en la vida de la mayoría de los niños. La situación varía en estrés y se observan las respuestas del niño. El niño experimenta las siguientes situaciones:
- La madre (u otro cuidador familiar) y el bebé entran a la habitación.
- La madre se sienta tranquilamente en una silla y responde si el bebé busca atención.
- Un extraño entra, habla con la madre y luego se acerca gradualmente al bebé con un juguete. La madre sale de la habitación.
- El extraño deja al bebé jugando a menos que esté inactivo y luego trata de interesar al bebé en los juguetes. Si el bebé se angustia, este episodio termina.
- La madre entra y espera a ver cómo la saluda el infante. El extraño se va en silencio y la madre espera hasta que el bebé se acomoda, y luego se va de nuevo.
- El infante está solo. Este episodio se reduce si el bebé parece estar angustiado.
- El extraño vuelve y repite el episodio 3.
- La madre regresa y el extraño se va. Se nota el comportamiento de reunión y luego se termina la situación.
Se observan dos aspectos del comportamiento del niño:
- La cantidad de exploración (por ejemplo, jugar con juguetes nuevos) en la que el niño participa durante todo el proceso, y
- Reacciones del niño ante la salida y el regreso de su cuidador.
A partir de 1970, se agregaron una serie de expansiones a los patrones originales de Ainsworth. Incluyen los siguientes: B4 (1970), A / C (1985) D / desorganizado (1986), B5 (1988, 1992) A +, C + y Deprimido (1992, 2010). En edades posteriores, se han descrito categorías adicionales. Cada uno de estos patrones refleja un tipo diferente de relación de apego del bebé con la madre / cuidadora. Un bebé puede tener un patrón diferente de apego a cada padre, así como a cuidadores alternativos. Por tanto, el patrón de apego no es parte del bebé, sino que es característico de la cualidad protectora y reconfortante de una relación específica. Estos patrones de apego están asociados con patrones de comportamiento y pueden ayudar a predecir aún más la personalidad futura de un niño.
Índice de cuidado infantil (ICI)
El Infant CARE-Index (ICI) es una medida de apego que involucra una grabación de video de 3 minutos de una interacción de juego típica entre un cuidador y un bebé, desde el nacimiento hasta los 15 meses. El ICI fue desarrollado por Patricia Crittenden , utilizando el Modelo Dinámico-Maduracional de Apego y Adaptación (DMM). A diferencia de muchas medidas de apego, la ICI no implica la separación del cuidador. El ICI mide el riesgo relacional y de desarrollo dentro del contexto de la díada. El ICI evalúa a los cuidadores en tres medidas: sensibilidad, control y falta de respuesta. El ICI evalúa a los bebés en cuatro medidas: cooperación, compulsividad, dificultad y pasividad.
El ICI no concluye las estrategias de apego, pero está altamente correlacionado con las escalas maternas en los patrones de apego de evaluación de situaciones extrañas del bebé. Prioriza la comprensión de los patrones diádicos para determinar el riesgo y, a menudo, se utiliza para diferenciar el abuso de la negligencia, el abuso y la negligencia, el maltrato marginal y las díadas adecuadas. La ICI es una evaluación estadísticamente válida y confiable, y los codificadores confiables capacitados generalmente pueden codificar una interacción en 15 a 20 minutos.
El ICI se utiliza a menudo en el contexto del bienestar infantil en Gran Bretaña y el Reino Unido en general. También se utiliza como una herramienta de evaluación del desarrollo como una forma de identificar a los padres que pueden beneficiarse de más apoyo o intervenciones específicas que apoyen su capacidad para sintonizar sensiblemente con su bebé.
Medidas de apego en la niñez temprana y media temprana
Como el SSP no es adecuado después de los 18 meses de edad, se han desarrollado otras medidas para grupos de mayor edad, que incluyen medidas de observación (en un entorno controlado o naturalista), métodos de representación y métodos de entrevista. Algunos se desarrollan con fines de investigación, mientras que otros se han desarrollado para uso clínico. La formación eficaz de los evaluadores es esencial, ya que algunos elementos a evaluar requieren fiabilidad de interpretación (p. Ej., El niño es "repentinamente agresivo con la madre sin motivo alguno").
Métodos de observación controlados
Extraña situación preescolar
Aunque originalmente se diseñó para niños de 1 año, la extraña situación de Ainsworth se ha adaptado para medir el apego y el comportamiento exploratorio de niños entre las edades de 2 a 4 años y medio. Una característica fundamental de la situación extraña es que la situación en la que se encuentra el niño debe provocar estrés. Si la situación extraña no logra estresar al niño, no puede servir como un entorno adecuado para medir el apego. La extraña situación preescolar presenta varias alteraciones para facilitar la creación de estrés en los niños mayores. Estas modificaciones incluyen una separación un poco más larga, cambios en el rol y / o género del extraño y cambios en las instrucciones para el cuidador. Algunas versiones de las situaciones extrañas preescolares omiten al extraño por completo, dejando al niño solo en la habitación durante ambas separaciones. También se ha modificado el sistema de codificación utilizado para interpretar el estilo de apego expresado por el niño. En lugar de centrarse por completo en la expresión de comportamientos y emociones específicos, el sistema de codificación revisado evalúa las formas en que se organizan una variedad de comportamientos, como hablar, para mantener y negociar la proximidad y el contacto. Cassidy, Marvin y el grupo de trabajo MacArthur publicaron una versión del procedimiento Strange Situation diseñado para niños dentro del grupo de edad de 3 a 4 años. Además de clasificar el apego de un niño como seguro, inseguro / evitativo, inseguro / ambivalente e inseguro / desorganizado, la medida incluye una escala de evitación de siete puntos y una escala de seguridad de nueve puntos.
Sistema de clasificación de archivos adjuntos Main & Cassidy
Este sistema, ideado en 1988, analiza el reencuentro del niño y el padre después de una separación de 1 hora. Está dirigido a niños de 6 años y clasifica su estado de apego.
Evaluación preescolar del apego (PAA)
El PAA fue diseñado por Patricia Crittenden con el propósito de evaluar patrones de apego en niños de 18 meses a 5 años. Utiliza el método de codificación desarrollado con el Modelo Dinámico-Maduracional de Apego y Adaptación (DMM). Al igual que el SSP, implica una observación que luego se codifica. Las clasificaciones incluyen todas las categorías de SSP más los patrones que se desarrollan durante el segundo año de vida. Las tres estrategias básicas para negociar las relaciones interpersonales se modifican para adaptarse a los niños en edad preescolar y los patrones pasan a llamarse seguros / equilibrados , o Tipo B, defendido , o Tipo A y coercitivo o Tipo C. También se pretende poder distinguir a los que no están en peligro de los que no están en peligro. subpatrones compulsivos y obsesivos en peligro de extinción que pueden tener implicaciones para el desarrollo emocional y conductual. Se ha determinado científicamente validado y confiable.
Método de interacción de Marschak (MIM)
El MIM es una observación estructurada de la interacción entre padres e hijos. El MIM fue creado por Marianne Marschak en la década de 1960 en el Yale Child Study Center . Salo y Makela (2006) de Finlandia han estandarizado y publicado una escala de calificación para el MIM con fines de investigación. Anne Stewart ha desarrollado la Escala de calificación de comportamiento MIM (MIMBRS).
Métodos de observación naturalista
Adjunto Q-sort
Este método, ideado por Waters y Deane en 1985, utiliza la metodología Q-Sort . Se basa en un período establecido de observación de niños de 1 a 5 años en varios entornos. Consta de casi 100 ítems destinados a cubrir el espectro de conductas relacionadas con el apego, incluidas las conductas exploratorias y de base segura, la respuesta afectiva y la cognición social. El observador clasifica las tarjetas según el grado en que el niño exhibe el artículo, que luego se puntúa. El puntaje general de cada niño resultará en una variable que va desde +1.0 (es decir, muy seguro) a -1.0 (es decir, muy inseguro). A pesar de su capacidad para clasificar el apego seguro, la puntuación derivada de la medida Q-set no clasifica el tipo de apego inseguro.
Métodos representativos (raíz de la historia, narrativa e imagen)
Este enfoque utiliza muñecos y narrativa para representar una historia. Las muñecas representan a miembros de la familia. El entrevistador representa el comienzo de la historia y luego le entrega las muñecas al niño para que la complete con diversos grados de indicaciones y estímulo. Estas técnicas están diseñadas para acceder a los modelos de trabajo internos del niño de sus relaciones de apego. Los métodos incluyen MacArthur Story Stem Battery (MSSB) y Attachment Story Completion Test, desarrollado en 1990 para niños entre las edades de 3 a 8 años; el Story Stem Assessment Profile (SSAP) desarrollado en 1990 para niños de 4 a 8 años; la Evaluación del juego Attachment Doll desarrollada en 1995 para niños de 4,5 a 11 años; Manchester Child Attachment Story Task (MCAST) desarrollada en 2000 para niños de 4,5 a 8,5 años.
Tarea de finalización de historia adjunta (ASCT)
Attachment Story Completion Task (ASCT) es una medida de apego semiproyectiva diseñada por Inge Bretherton y sus colegas para evaluar el modelo de trabajo interno de los niños de entre 3 y 9 años de edad (aunque requiere modificaciones cuando se usa con niños mayores). La medida evalúa el estilo de apego de un niño analizando cómo resuelve un niño una historia que provoca estrés. En una entrevista grabada de 30 minutos, se presentan cinco pilares de la historia mediante el uso de accesorios, como pequeñas figuras familiares. Las historias están diseñadas para acceder a cómo ese niño interactúa con su cuidador principal en cinco situaciones: separación, confrontación, miedo, reencuentro y dolor. El entrevistador le pide al niño que complete cada historia diciendo "enséñame o dime qué pasa después". La información derivada de la entrevista se codifica posteriormente de acuerdo con la organización y contenido de la finalización de la historia. El apego evitativo, por ejemplo, puede ser revelado por un niño que se niega a reconocer el problema del apego presentado en el tallo de la historia (al afirmar que el evento no tuvo lugar). Un niño también puede evitar abordar el apego centrándose únicamente en detalles menores, como la forma en que se viste el protagonista. El apego seguro, alternativamente, se indica cuando un niño proporciona resoluciones coherentes y constructivas a las historias.
Tarea de historia de apego infantil de Manchester (MCAST)
El MCAST es una metodología semiestructurada de juego de muñecas, desarrollada por Jonathan Green, Charlie Stanley, Ruth Goldwyn y Vicky Smith, para evaluar y comprender las representaciones internas (mentales) de su relación de apego con un cuidador principal específico en niños. de 4 a 8,5 años. Los conceptos y procedimientos utilizados tienen una base en el Procedimiento de Situación Extraña y la Entrevista de Apego de Adultos, e involucran viñetas de 4 historias que involucran dos muñecas que representan la díada de interés del cuidador-niño y una casa de muñecas, presentadas con excitación afectiva para movilizar representaciones de apego en un forma que los niños de este rango de edad encuentran accesibles y atractivos. Las respuestas generalmente se graban en video para calificar de manera confiable aspectos del contenido narrativo y el comportamiento representados por el niño, y el propio comportamiento del niño, para determinar una clasificación del apego, con un enfoque particular en el apego desorganizado, así como para proporcionar otras calificaciones de apoyo. El desarrollo clínico del MCAST comenzó en 1992, la validación se publicó en 2000 y desde entonces se ha utilizado en una variedad de contextos culturales y grupos clínicos y de riesgo. Se requiere formación para su uso.
Técnicas de respuesta a imágenes
Al igual que las historias madre, estas técnicas están diseñadas para acceder a los modelos internos de trabajo de las relaciones de apego del niño. Al niño se le muestran imágenes relacionadas con los archivos adjuntos y se le pide que responda. Los métodos incluyen la Prueba de ansiedad por separación (SAT) desarrollada en 1972 para niños de entre 11 y 17 años. Se han producido versiones revisadas para niños de 4 a 7 años. El SAT fue manipulado.
Métodos de entrevista
Entrevista de apego infantil (CAI)
Esta es una entrevista semiestructurada diseñada por Target et al. (2003) para niños de 7 a 11 años. Se basa en la Entrevista de apego para adultos, adaptada para niños al enfocarse en representaciones de las relaciones con los padres y eventos relacionados con el apego. Las puntuaciones se basan en comunicaciones verbales y no verbales.
Entrevista sobre perturbaciones del apego (DAI)
La entrevista sobre trastornos del apego, desarrollada por Smyke y Zeanah, (1999), es una entrevista semiestructurada diseñada para ser administrada por los médicos a los cuidadores. Este método está diseñado para detectar no solo el trastorno de apego reactivo, sino que Zeannah et al. (1993) sugirieron nuevas categorías alternativas de trastornos de apego . Cubre 12 ítems, a saber, tener un adulto preferido discriminado, buscar consuelo cuando está angustiado, responder al consuelo cuando se le ofrece, reciprocidad social y emocional, regulación emocional, volver después de aventurarse lejos del cuidador, reticencia con adultos desconocidos, voluntad de ir con familiares extraños, comportamiento que pone en peligro a sí mismo, apego excesivo, vigilancia / hipercumplimiento e inversión de roles.
Medidas de apego en adolescentes
Entrevista de apego para la niñez y la adolescencia (AICA)
Esta es una versión de la Entrevista de apego para adultos (AAI) adaptada a la edad de los adolescentes. Las clasificaciones de despido, seguro, preocupado y no resuelto son las mismas que se describen a continuación en la AAI.
Crítica
Las medidas existentes no se han desarrollado necesariamente a un nivel útil. "La observación del comportamiento es un punto de partida natural para evaluar los trastornos del apego porque las descripciones del comportamiento ... han sido fundamentales para el desarrollo del concepto ... a pesar del hecho de que las observaciones han ocupado un lugar destacado ... no se ha establecido un protocolo de observación establecido".
Además, se han presentado medidas cuestionables de apego en niños en edad escolar. Por ejemplo, Sheperis y sus colegas describieron un protocolo para establecer el estado de apego. Desafortunadamente, este protocolo fue validado con otra técnica, el Cuestionario de Trastorno del Apego de Randolph, que en sí mismo fue mal validado y que se basa en una visión no convencional del apego.
Recepción y desarrollo de SSP
El psiquiatra Michael Rutter describe las limitaciones del procedimiento en los siguientes términos;
"De ninguna manera está libre de limitaciones (ver Lamb, Thompson, Gardener, Charnov & Estes, 1984). Para empezar, depende mucho de breves separaciones y reencuentros que tengan el mismo significado para todos los niños. restricción al aplicar el procedimiento en culturas, como la de Japón (ver Miyake et al., 1985), donde los bebés rara vez son separados de sus madres en circunstancias ordinarias. persona mayor no está presente, la separación puede no generar el mismo estrés para ellos. Se han desarrollado procedimientos modificados basados en la Situación Extraña para niños mayores en edad preescolar (ver Belsky et al., 1994; Greenberg et al., 1990) pero es mucho Es más dudoso que se pueda usar el mismo enfoque en la niñez media. Además, a pesar de sus evidentes ventajas, el procedimiento se basa en solo 20 minutos de comportamiento. No se puede esperar que aproveche todas las cualidades relevantes del apego de un niño laciones. Se han desarrollado procedimientos de clasificación Q basados en observaciones naturalistas mucho más largas en el hogar y entrevistas con las madres para ampliar la base de datos (véase Vaughn y Waters, 1990). Una limitación adicional es que el procedimiento de codificación da como resultado categorías discretas en lugar de dimensiones distribuidas continuamente. No solo es probable que esto genere problemas de límites, sino que tampoco es del todo obvio que las categorías discretas representen mejor los conceptos que son inherentes a la seguridad del apego. Parece mucho más probable que los bebés varíen en su grado de seguridad y se necesitan sistemas de medición que puedan cuantificar la variación individual ".
Validez ecológica y universalidad de las distribuciones de clasificación de apego de situaciones extrañas
Con respecto a la validez ecológica de la Situación Extraña, un metanálisis de 2000 díadas padre-hijo, incluidos varios de estudios con bases lingüísticas y / o culturales no occidentales, encontró que la distribución global de las categorizaciones de apego es A (21%) , B (65%) y C (14%). Esta distribución global fue generalmente consistente con las distribuciones de clasificación de apego originales de Ainsworth et al. (1978).
Sin embargo, se ha suscitado controversia sobre algunas diferencias culturales en estas tasas de distribuciones de clasificación de apego "global". En particular, dos estudios divergieron de las distribuciones globales de las clasificaciones de apego mencionadas anteriormente. Un estudio se realizó en el norte de Alemania en el que se encontraron más bebés con evitación (A) de lo que sugerirían las normas globales, y el otro en Sapporo , Japón , donde se encontraron bebés más resistentes (C). De estos dos estudios, los hallazgos japoneses han suscitado la mayor controversia en cuanto al significado de las diferencias individuales en el comportamiento de apego tal como lo identificaron originalmente Ainsworth et al. (1978).
En un estudio reciente realizado en Sapporo, Behrens, et al., 2007. encontraron distribuciones de apego consistentes con las normas globales utilizando el sistema de puntuación de seis años Main & Cassidy para la clasificación de apego. Además de estos hallazgos que apoyan las distribuciones globales de las clasificaciones de apego en Sapporo, Behrens et al. También discuta el concepto japonés de amae y su relevancia para las preguntas sobre si el estilo de interacción inseguro-resistente (C) puede ser engendrado en infantes japoneses como resultado de la práctica cultural de amae .
Medición de adjuntos: ¿discreta o continua?
Con respecto a la cuestión de si la amplitud del funcionamiento del apego infantil puede ser capturada por un esquema de clasificación categórico, se han desarrollado medidas continuas de seguridad del apego que han demostrado propiedades psicométricas adecuadas. Estos se han utilizado individualmente o junto con clasificaciones de apego discretas en muchos informes publicados [ver Richters et al., 1998; Van IJzendoorn et al., 1990).] El original Richter's et al. (1998) está fuertemente relacionada con las clasificaciones seguras versus inseguras, prediciendo correctamente alrededor del 90% de los casos. Los lectores más interesados en la naturaleza categórica versus continua de las clasificaciones de apego (y el debate en torno a este tema) deben consultar el artículo de Fraley y Spieker y las réplicas en el mismo número de muchos investigadores destacados del apego, incluidos J. Cassidy, A. Sroufe, E Waters y T. Beauchaine y M. Cummings.
Medidas en adultos
Las tres formas principales de medir el apego en adultos incluyen la Entrevista de Apego de Adultos (AAI), el Sistema de Imágenes Proyectivas de Apego de Adultos (AAP) y los cuestionarios de autoinforme. Los cuestionarios de AAI, AAP y de autoinforme se crearon con objetivos algo diferentes en mente. Nota de Shaver y Fraley:
"Si es un novato en esta área de investigación, lo que es más importante que sepa es que las medidas de autoinforme del apego romántico y la AAI se desarrollaron inicialmente de forma completamente independiente y con propósitos bastante diferentes. Uno pregunta sobre los sentimientos y comportamientos de una persona en el contexto de relaciones románticas u otras relaciones cercanas; el otro se utiliza para hacer inferencias sobre las defensas asociadas con el estado mental actual de un adulto con respecto a las relaciones infantiles con los padres. En principio, estas podrían haber estado sustancialmente asociadas, pero de hecho parecen estar solo moderadamente relacionados, al menos como se evalúa actualmente. Un tipo de medida recibe su validez de constructo principalmente de estudios de relaciones románticas, el otro de la predicción del comportamiento del niño de una persona en la situación extraña de Ainsworth. Correlaciones de los dos tipos de medidas con otras Es probable que las variables difieran, aunque algunos estudios han encontrado que la AAI está relacionada con la calidad de la relación conyugal. y algunos han encontrado que las medidas de apego romántico autoinformadas están relacionadas con la crianza de los hijos ". (Shaver y Fraley, 2004)
Los cuestionarios de AAI, AAP y de autoinforme ofrecen perspectivas distintas, pero igualmente válidas, sobre el apego de los adultos. Por lo tanto, vale la pena familiarizarse con cada enfoque.
Entrevista de apego para adultos (AAI)
Desarrollada por Carol George, Nancy Kaplan y Mary Main en 1984, esta es una entrevista semiestructurada cuasi-clínica que tarda aproximadamente una hora en administrarse. Se basa en el modelo de apego ABC + D (o Berkeley), involucra unas veinte preguntas y tiene una extensa validación de investigación para respaldarlo. Se puede encontrar una buena descripción en el Capítulo 25 de Teoría del apego, investigación y aplicaciones clínicas (2ª ed.), Editado por J. Cassidy y PR Shaver, Guilford Press, NY, 2008. El título del capítulo es "The Adult Attachment Interview: Historical and Current Perspectives ", y está escrito por E. Hesse. La entrevista aprovecha la representación adulta del apego (es decir, modelos de trabajo internos ) mediante la evaluación de recuerdos generales y específicos de su infancia. La entrevista se codifica en función de la calidad del discurso (especialmente la coherencia) y el contenido. Las categorías están diseñadas para predecir las posturas de los padres sobre los datos de bebés de Berkeley.
El estado de AAI Attachment, usando el modelo ABC + D, se puede asignar a una de muchas categorías. Se han incluido cuatro categorías amplias:
- Autónomos : Valoran las relaciones de apego, las describen de forma equilibrada y como influyentes. Su discurso es coherente, internamente consistente y de naturaleza no defensiva.
- Descartar : Muestran lapsos de memoria. Minimiza los aspectos negativos y niega el impacto personal en las relaciones. Sus descripciones positivas a menudo se contradicen o no se apoyan. El discurso es defensivo.
- Preocupado : Experimenta una preocupación constante por sus propios padres. Discurso incoherente. Tiene representaciones enojadas o ambivalentes del pasado.
- No resuelto / desorganizado : muestra el trauma resultante de una pérdida o abuso no resuelto.
Algunas de las validaciones externas más sólidas de las medidas tienen que ver con su capacidad demostrada para predecir las clasificaciones de los niños entrevistados en la Situación Extraña. También se ha demostrado que la medida se superpone con los constructos de apego medidos por las medidas menos intensivas en tiempo de la tradición del apego entre pares / romántico (Hazan & Shaver, Bartholomew), según lo informado por Shaver, PR, Belsky, J. y Brennan , KA (2000). Sin embargo, existen diferencias importantes en lo que mide la AAI; en lugar de ser una medida de apego romántico, se basa principalmente en el estado mental de una persona con respecto a su apego en su familia de origen.
El DMM-AAI es una versión ligeramente modificada del AAI que utiliza principios de la teoría del apego como lo describe Patricia Crittenden y el Modelo Dinámico-Maduracional de Apego y Adaptación (DMM). El método DMM es más completo y evalúa más estrategias de apego de autoprotección, más tipos de trauma y más tipos de uso del sistema de memoria. Evaluación del apego de los adultos: un enfoque dinámico-madurativo para el análisis del discurso (2011) es el manual de codificación del DMM-AAI. Este manual se publica y está disponible en cualquier librería, y proporciona una descripción completa y detallada del archivo adjunto y su impacto en los patrones de procesamiento de la información. También ofrece una breve comparación de los dos modelos de accesorios que utilizan la AAI. El modelo ABC + D nunca ha publicado un manual de codificación ni un modelo completo de adjunto.
Sistema de imágenes proyectivas de apego para adultos (AAP)
Desarrollada por Carol George y Malcolm West en 1999, esta es una tarea de respuesta libre que implicó contar historias en respuesta a ocho estímulos de imágenes (1 calentamiento y 7 escenas de apego). Se puede encontrar una buena descripción en el artículo de 1999 de George y West en la revista Attachment and Human Development. Guilford Press publicará un libro que describe la medida en la primavera de 2011.
La AAP identifica los mismos grupos de apego de adultos que la AAI, como se describió anteriormente. Además de proporcionar clasificaciones de grupos de adultos, la AAP también se utiliza para codificar patrones de procesamiento defensivo de apego, sincronía de apego y agencia personal.
La validación concurrente más sólida de la medida es la correspondencia entre el acuerdo de clasificación AAP y AAI. Se ha demostrado que la AAP es cada vez más útil en entornos clínicos y neurobiológicos. La AAP se utiliza para evaluar el apego en adultos y adolescentes.
Sistema de codificación de accesorios del paciente (PACS)
Desarrollado por Alessandro Talia y Madeleine Miller-Bottome en 2012, es una medida observacional del apego basada en el lenguaje utilizada en el contexto de la psicoterapia, descrita en Talia, Miller-Bottome y Daniel (2017) en la revista Clinical Psychology and Psychotherapy. y otras publicaciones. El PACS se ha definido como "conducir a un cambio de paradigma en la investigación y la práctica clínica basadas en el apego". En lugar de codificar la forma o el contenido del discurso de los pacientes, el PACS rastrea la frecuencia de marcadores de discurso específicos que reflejan cómo el paciente regula la confianza y la conexión con el terapeuta. De esta manera, el PACS contribuye a nuestro conocimiento de tipos específicos de comunicación y comportamientos que distinguen a los pacientes de diferentes patrones de apego en psicoterapia:
- Seguro : cuentan narrativas claras y bien estructuradas que son fáciles de visualizar; describen relaciones y experiencias junto con la elaboración del impacto que tuvieron en ellos; Ofrecen interpretaciones sobre el comportamiento de los demás y su propio comportamiento con vacilación y curiosidad.
- Evasión : minimizan su valoración de las relaciones o el efecto que estas tuvieron en ellas; no es probable que relaten episodios, revelen sentimientos o reflexionen sobre los determinantes internos de las experiencias
- Preocupado : Presentan narrativas poco claras, llenas de detalles irrelevantes; describen relaciones y experiencias con excesiva certeza o excesiva vaguedad y falta de una postura clara.
El PACS identifica los mismos grupos de apego de adultos que el AAI o el AAP, además de obtener puntuaciones dimensionales para "comportamientos lingüísticos" como búsqueda de proximidad, mantenimiento de contacto, exploración, evitación, resistencia. La validación concurrente más fuerte de la medida es la correspondencia con el AAI (k = .82) y la Escala de funcionamiento reflectante (r = .72). El PACS se utiliza cada vez más en entornos clínicos.
Cuestionarios de autoinforme
Hazan y Shaver crearon el primer cuestionario para medir el apego en adultos. Su cuestionario fue diseñado para clasificar a los adultos en los tres estilos de apego identificados por Ainsworth. El cuestionario constaba de tres conjuntos de declaraciones, cada conjunto de declaraciones describía un estilo de apego:
- Seguro: me resulta relativamente fácil acercarme a los demás y me siento cómodo dependiendo de ellos y de que ellos dependan de mí. A menudo no me preocupa que me abandonen o que alguien se acerque demasiado a mí.
- Evitante - Me siento algo incómodo estando cerca de los demás; Me resulta difícil confiar completamente en ellos, difícil permitirme depender de ellos. Me pongo nerviosa cuando alguien se acerca demasiado y, a menudo, mis parejas amorosas quieren que sea más íntimo de lo que me siento cómodo.
- Ansioso / Ambivalente - Encuentro que otros son reacios a acercarse tanto como me gustaría. A menudo me preocupa que mi pareja no me quiera realmente o no quiera quedarse conmigo. Quiero fusionarme por completo con otra persona, y este deseo a veces asusta a la gente.
A las personas que participaron en su estudio se les pidió que eligieran qué conjunto de declaraciones describían mejor sus sentimientos. El conjunto de declaraciones elegido indicó su estilo de apego. Las versiones posteriores de este cuestionario presentaban escalas para que las personas pudieran calificar qué tan bien cada conjunto de declaraciones describía sus sentimientos.
Un avance importante en el desarrollo de cuestionarios de apego fue la adición de un cuarto estilo de apego. Bartholomew y Horowitz presentaron un modelo que identificaba cuatro categorías o estilos de apego adulto. Su modelo se basaba en la idea de que los estilos de apego reflejaban los pensamientos de las personas sobre sus parejas y sobre sí mismos. Específicamente, los estilos de apego dependían de si las personas juzgaban o no que sus parejas eran generalmente accesibles y receptivas a las solicitudes de apoyo, y si las personas se juzgaban a sí mismas como el tipo de personas a las que otros quieren responder y prestar ayuda. Propusieron cuatro categorías basadas en pensamientos positivos o negativos sobre la pareja y en pensamientos positivos o negativos sobre uno mismo.
| Pensamientos de uno mismo | |||
|---|---|---|---|
| Positivo | Negativo | ||
| Pensamientos de pareja |
Positivo |
Seguro
|
Preocupado
|
| Negativo |
Desdeñoso
|
Temeroso
|
|
Bartholomew y Horowitz utilizaron este modelo para crear el Cuestionario de relaciones (RQ-CV). El RQ-CV constaba de cuatro conjuntos de declaraciones, cada una de las cuales describía una categoría o estilo de apego:
- Seguro: es relativamente fácil para mí acercarme emocionalmente a los demás. Me siento cómodo dependiendo de los demás y que otros dependan de mí. No me preocupo por estar solo o que otros no me acepten.
- Desdeñoso: me siento cómodo sin relaciones emocionales cercanas. Para mí es muy importante sentirme independiente y autosuficiente, y prefiero no depender de otros ni que otros dependan de mí.
- Preocupado: quiero tener una intimidad emocional total con los demás, pero a menudo encuentro que los demás son reacios a acercarse tanto como me gustaría. Me siento incómodo sin tener relaciones cercanas, pero a veces me preocupa que los demás no me valoren tanto como yo a ellos.
- Temeroso - Me siento algo incómodo al acercarme a los demás. Quiero relaciones emocionalmente cercanas, pero me resulta difícil confiar completamente en los demás o depender de ellos. A veces me preocupa que me lastimen si me permito acercarme demasiado a los demás.
Las pruebas demostraron que los cuatro estilos de apego eran distintos en su relación con otros tipos de variables psicológicas. De hecho, los adultos parecían tener cuatro estilos de apego en lugar de tres estilos de apego.
David Schmitt, junto con un gran número de colegas, validó el cuestionario de apego creado por Bartholomew y Horowitz en 62 culturas. La distinción de pensamientos sobre uno mismo y pensamientos sobre la pareja resultó válida en casi todas las culturas. Sin embargo, la forma en que estos dos tipos de pensamientos interactuaban para formar estilos de apego variaba algo entre culturas. Los cuatro estilos de apego tenían significados algo diferentes entre culturas.
Un segundo avance importante en los cuestionarios de apego fue el uso de ítems independientes para evaluar el apego. En lugar de pedirle a la gente que elija entre tres o cuatro conjuntos de declaraciones, las personas calificaron cuán fuertemente estaban de acuerdo con docenas de declaraciones individuales. Las calificaciones de las declaraciones individuales se combinaron para proporcionar una puntuación de archivo adjunto. Los investigadores han creado varios cuestionarios utilizando esta estrategia para medir el apego de los adultos.
Dos cuestionarios populares de este tipo son el cuestionario Experiencias en relaciones cercanas (ECR) y el cuestionario Experiencias en relaciones cercanas - Revisado (ECR-R). El ECR fue creado por Brennan, Clark y Shaver en 1998. El ECR-R fue creado por Fraley, Waller y Brennan en 2000.
El análisis del ECR y ECR-R revela que los ítems del cuestionario se pueden agrupar en dos dimensiones de apego. Un grupo de ítems del cuestionario trata sobre qué tan ansiosa está una persona acerca de su relación. Estos elementos sirven como una escala de ansiedad. Los elementos restantes tratan de cuán evitativo es una persona en su relación. Estos elementos sirven como una escala para la evitación. Muchos investigadores ahora usan puntajes de las escalas de ansiedad y evitación para realizar análisis estadísticos y probar hipótesis.
Las puntuaciones en las escalas de ansiedad y evitación aún se pueden usar para clasificar a las personas en los cuatro estilos de apego de adultos. Los cuatro estilos de apego definidos en el modelo de Bartholomew y Horowitz se basaron en pensamientos sobre uno mismo y pensamientos sobre la pareja. La escala de ansiedad en la ECR y ECR-R refleja pensamientos sobre uno mismo. La ansiedad por el apego se relaciona con las creencias sobre la autoestima y si uno será aceptado o rechazado por los demás. La escala de evitación en ECR y ECR-R se relaciona con pensamientos sobre socios. La evitación del apego se relaciona con las creencias sobre tomar riesgos al acercarse o evitar a otras personas. Por tanto, se pueden utilizar combinaciones de ansiedad y evitación para definir los cuatro estilos de apego. El estilo de apego seguro se caracteriza por poca ansiedad y poca evitación; el estilo de apego preocupado se caracteriza por una alta ansiedad y poca evitación; el estilo de apego desdeñoso y evitativo se caracteriza por una ansiedad baja y una gran evitación; y el estilo de apego evitativo temeroso se caracteriza por una gran ansiedad y una gran evitación.
Ver también
Referencias
Otras lecturas
- Cassidy, J. y Shaver, P., (Eds). (1999) Manual de adjuntos: teoría, investigación y aplicaciones clínicas . Guilford Press, Nueva York.
- Greenberg, MT, Cicchetti, D., & Cummings, EM., (Eds) (1990) Apego en los años preescolares: teoría, investigación e intervención de la Universidad de Chicago, Chicago.
- Greenspan, S. (1993) Infancia y primera infancia . Madison, CT: Prensa de universidades internacionales. ISBN 0-8236-2633-4 .
- Holmes, J. (1993) John Bowlby y teoría del apego . Routledge. ISBN 0-415-07730-3 .
- Holmes, J. (2001) La búsqueda de una base segura: teoría del apego y psicoterapia . Londres: Brunner-Routledge. ISBN 1-58391-152-9 .
- Karen R (1998) Apegarse: primeras relaciones y cómo dan forma a nuestra capacidad de amar . Prensa de la Universidad de Oxford. ISBN 0-19-511501-5 .
- Parkes, CM, Stevenson-Hinde, J., Marris, P., (Eds.) (1991) Attachment Across The Life Cycle Routledge. NUEVA YORK. ISBN 0-415-05651-9
- Siegler R., DeLoache, J. y Eisenberg, N. (2003) Cómo se desarrollan los niños . Nueva York: Worth. ISBN 1-57259-249-4 .