Lengua de señas de Singapur - Singapore Sign Language
| Lengua de señas argentina | |
|---|---|
| Nativo de | Singapur |
Hablantes nativos |
3,000 (2007) El número incluye tanto el inglés de señas pidgin como el "lenguaje de señas natural" |
Signo francés
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| Códigos de idioma | |
| ISO 639-3 | sls |
| Glottolog | sing1237 |
El lenguaje de señas de Singapur , o SgSL , es el lenguaje de señas nativo utilizado por las personas sordas y con problemas de audición en Singapur , desarrollado durante seis décadas desde la creación de la primera escuela para sordos en 1954. Desde la independencia de Singapur en 1965, los sordos de Singapur La comunidad ha tenido que adaptarse a muchos cambios lingüísticos. Hoy en día, la comunidad local de sordos reconoce el lenguaje de señas de Singapur (SgSL) como un reflejo de la cultura lingüística diversa de Singapur. SgSL está influenciado por el lenguaje de señas de Shanghai (SSL) , el lenguaje de señas americano (ASL) , el inglés exacto de señas (SEE-II) y los signos desarrollados localmente. El número total de clientes sordos registrados en la Asociación de Singapur para Sordos (SADeaf), una organización que aboga por la igualdad de oportunidades para los sordos, es de 5.756, en 2014. Entre los cuales, solo alrededor de un tercio declaró su conocimiento del lenguaje de señas.
Historia de la lengua de signos en Singapur
Década de 1950 - Inicios
La historia del lenguaje de señas en Singapur se remonta a 1951, cuando el pionero educador de sordos Peng Tsu Ying se fue de China a Singapur para enseñar a los niños sordos en sus hogares. Nacido en Shanghai, Peng se volvió sordo a la edad de 6 años y fue educado en la Escuela para Sordos de Hong Kong (ahora conocida como Escuela Chun Tok) y en la Escuela para Sordos Chung Wah de Shanghai. Con los antecedentes educativos de Peng en Lenguaje de Señas Shanghainés (SSL) y junto con un grupo de comerciantes chinos, la Escuela de Señas Chinas de Singapur para sordos se abrió en marzo de 1954. En ese momento, Singapur era predominantemente chino y se hablaban muchas variedades diversas. Peng y su esposa, también sorda, usaron SSL en la escuela de señas para enseñar a los niños a leer en chino y otras materias en el nivel primario.
Durante el mismo período, a principios de la década de 1950, la Cruz Roja de Singapur comenzó a impartir clases orales para niños sordos y proporcionó servicios de asesoramiento para padres de niños sordos. A medida que aumentó la demanda de clases, la Sociedad de la Cruz Roja de Singapur y los funcionarios del Departamento de Bienestar Social fundaron la Asociación de Singapur para Sordos (SADeaf) (entonces conocida como Asociación de Sordos y Mudos de Singapur) en 1955. Fue en 1963 cuando la escuela de señas y la escuela oral se fusionó para convertirse en la Escuela de Singapur para Sordos (SSD). Dentro de las mismas premisas, a los estudiantes de la sección oral de la escuela se les enseñó en inglés como medio de instrucción, mientras que a los estudiantes de la sección de señas de la escuela se les enseñó en chino, con SSL como medio de instrucción.
1966 - Política bilingüe
La política de educación bilingüe, que entró en vigor en 1966, marcó una transición lingüística para Singapur. La política coloca al inglés como el principal medio de instrucción. Dado que el inglés se convirtió en el idioma de instrucción en el sector educativo, los padres podían elegir la educación a través de cualquiera de los cuatro idiomas oficiales (mandarín, malayo, tamil), pero todos los estudiantes también tenían que estudiar inglés, en escuelas con un nivel medio diferente al inglés. Luego, el gobierno requirió que todas las escuelas enseñaran matemáticas y ciencias en inglés a partir de la primaria.
Esta política es importante para la comunidad local de sordos porque ha marcado un cambio en la educación de los sordos. Singapur, una vez bajo el dominio colonial, había sido influenciado por los británicos para aprender inglés a través del método oral. Además, la educación general en Singapur se estaba orientando hacia la educación en inglés y las escuelas estaban comenzando a cambiar al inglés como medio de instrucción. Esto planteó un dilema a la comunidad de sordos porque el método oral no era adecuado para todos los estudiantes. Si bien los padres querían que sus hijos aprendieran inglés, han estado aprendiendo SSL, que estaba asociado con el chino escrito.
1970
Lim Chin Heng, un ex alumno de Peng, fue a los Estados Unidos de América (EE. UU.) Para aprender inglés y su sistema de señas, el lenguaje de señas americano (ASL) . Mientras estudiaba, Lim también conoció a algunos de los profesores y autores en EE. UU. Que estaban desarrollando un sistema de señas para enseñar inglés específicamente, llamado Signing Exact English (SEE-II) . Lim se convirtió en el primer singapurense en ingresar a la Universidad Gallaudet en Washington, DC, una universidad estadounidense para sordos. Se graduó con una licenciatura en Matemáticas, regresó a Singapur e introdujo el ASL a la comunidad de sordos en 1974. Se sabía que el inglés escrito estaba asociado con el ASL porque el ASL ha tenido la menor cantidad de rupturas generacionales y se ha transmitido bien en comparación con sus homólogos europeos. La comunidad internacional de sordos admiraba a Estados Unidos por tener una fuerte tradición en la protección de sus derechos de sordos y sordos. Por lo tanto, se adoptó el ASL para enseñar inglés como medio de instrucción para los sordos porque se consideraba el mejor lenguaje de señas para aprender inglés.
En 1976, SADeaf invitó a Frances M. Parsons, entonces profesora asociada de la Universidad Gallaudet para promover la Comunicación Total . La comunicación total es una filosofía que utiliza señas, habla , gestos , lectura del habla , amplificación, ortografía con los dedos y / u otro modo de comunicación para proporcionar información lingüística a los niños sordos. En el mismo año, Lim también trajo SEE-II a la comunidad local de sordos.
En 1977, el enfoque de comunicación total se implementó por completo en SSD. Lim también enseñó clases básicas de ASL para maestros y, finalmente, se enseñó ASL a los estudiantes en SSD. Para 1978, SADeaf adoptó SEE-II como el modo de comunicación e instrucción en sus escuelas afiliadas, en SSD y en la Escuela Vocacional para Discapacitados (ahora conocida como Escuela Vocacional Mountbatten). Sin embargo, la sección de letreros de SSD, que usaba SSL, se eliminó gradualmente en 1983 porque hubo cada vez menos padres que optaron por una educación china para sus hijos sordos.
En 1985, SADeaf se unió a la Federación Mundial de Sordos .
2000
El término Lenguaje de Señas de Singapur (SgSL) fue acuñado por Andrew Tay en 2008. Tay enfatizó la importancia de SgSL en la comunidad sorda para ayudar a las personas sordas a desarrollar su autoestima, autoconfianza, poder cognitivo y reconocer su identidad sorda.
En septiembre de 2017, la Escuela de Singapur para Sordos cerró porque la matrícula había caído de alrededor de 300 en la década de 1980 a 20 en la de 2010. Los estudiantes restantes fueron transferidos a Lighthouse School , una escuela de educación especial para niños con discapacidad visual o auditiva.
A partir de 2018, los estudiantes sordos que usan el lenguaje de señas para comunicarse asisten a Lighthouse School en el nivel primario antes de integrarse en el nivel secundario en Beatty Secondary School . Los estudiantes sordos educados bajo el enfoque oral asisten a la Cannossian School en el nivel primario antes de integrarse en el nivel secundario en Outram Secondary School y St Anthony's Canossian Secondary School .
Regalo
Hoy en día, el lenguaje de señas que se usa en Singapur es una mezcla en continuo desarrollo de señas de Shanghai, Estados Unidos y generadas localmente. Comprende diferentes tipos de sistemas, incluidos SEE-II, Pidgin Signed English (PSE) y gestos. SgSL es socialmente reconocido y aceptado por la comunidad de sordos en Singapur, y es un reflejo de la diversa cultura lingüística de Singapur.
Sistemas de lenguaje y signos utilizados en Singapur
Si bien Singapur no tiene un lenguaje de señas nacional, la comunidad de sordos local reconoce el lenguaje de señas de Singapur (SgSL) como el lenguaje de señas nativo de Singapur. Esto se debe a que el lenguaje de señas en Singapur se ha desarrollado durante las últimas seis décadas desde la creación de la primera escuela para sordos locales en 1954. Por lo tanto, existe una necesidad crucial de preservar y mantener los letreros locales inventados por la comunidad de sordos en Singapur desde principios de 1950. La comunidad local de sordos ha adoptado y utilizado varios lenguajes de señas como resultado de cambios lingüísticos. SgSL está influenciado por el lenguaje de señas de Shanghai (SSL) , el lenguaje de señas americano (ASL) , el inglés exacto de señas (SEE-II) y los signos desarrollados localmente. También comprende diferentes tipos de sistemas, incluidos SEE-II, Pidgin Signed English (PSE) y gestos . Hoy en día, SgSL consta de los siguientes sistemas de lenguaje y signos:
Sistemas de lenguaje
Lenguaje de señas shanghainés (SSL)
Lenguaje de señas americano (ASL)
Pidgin Signed English (PSE)
Pidgin Signed English (PSE) es una variedad o estilo de lenguaje que surge del contacto entre el lenguaje de señas natural (en este caso, SgSL) y el lenguaje hablado circundante, o entre diferentes lenguajes de señas. Implica el uso de SgSL siguiendo el orden de las palabras del idioma inglés hablado con gramática simplificada o reducida. El uso de PSE también ocurre cuando hay contacto entre dos lenguajes de signos. En este caso, se utilizan sistemas de préstamo de signos extranjeros, cambio de código, deletreo manual , articulación de la boca y mixtos.
Sistema de señalización
Inglés exacto firmado (SEE-II)
SEE-II es un sistema de inglés codificado manualmente . Es un sistema de señas que visualiza el idioma inglés a través de las manos. Fue desarrollado en 1969 en el sur de California , EE . UU. Con el objetivo de enseñar inglés a niños sordos. Aproximadamente entre el 75% y el 80% de los letreros SEE-II se toman prestados del ASL o del ASL modificado. A diferencia de ASL, SEE-II no es un idioma, sino simplemente un modo de comunicación.
Enfoques actuales de la educación para sordos
Enfoque oral
Los niños con deficiencias auditivas reciben educación a través del método de acercamiento oral en Canossian School (o CS; antes se conocía como Canossian School for the Hearing Impaired). El Directorio de Servicios para Discapacitados establece que a los estudiantes de CS se les enseña utilizando la Filosofía Auditivo-Oral Natural, que enfatiza el uso de la audición. La enseñanza se realiza sin ningún tipo de señas o lenguaje de señas. Los alumnos con discapacidad auditiva de las escuelas públicas en general acceden al plan de estudios de la escuela a través del habla, en el mismo entorno que sus compañeros oyentes.
El progreso tecnológico y el desarrollo de los audífonos y los implantes cocleares permiten que los niños con discapacidad auditiva participen en clase. Los programas de terapia adicionales proporcionados por escuelas y otras instituciones especializadas, como en el caso de CSHI con su Terapia Audio Verbal (AVT) o el programa Escuchar y Hablar en el Hospital General de Singapur, tienen como objetivo mejorar el rendimiento de los niños con discapacidad auditiva en un entorno beneficioso. . El programa Listen and Talk utiliza el enfoque auditivo-verbal, que ayuda a los niños a acceder al habla y al lenguaje principalmente a través de la entrada auditiva. Permite integrar a los niños afectados en las escuelas ordinarias para que sus compañeros oyentes funcionen como modelos lingüísticos importantes en su proceso de aprendizaje.
Enfoque de señal
El Lenguaje de Señas Americano (ASL) fue introducido a la comunidad de sordos de Singapur por Lim Chin Heng, en 1974. Lim Chin Heng fue instruido por Peng Tsu Ying y además estudió inglés y ASL en la Universidad de Gallaudet en los Estados Unidos. Durante ese período, la educación general en Singapur pasó de un sistema de enseñanza de idiomas diverso a uno uniforme. El inglés se promovió como idioma de instrucción en las escuelas de Singapur y, por lo tanto, el ASL sirvió como medio de instrucción. ASL todavía se usa en Singapur hoy.
Signing Exact English (SEE-II) no es un idioma en sí mismo, sino una versión codificada por señas del inglés, lo que significa que utiliza el vocabulario de ASL con la gramática inglesa.
Desafíos
El lenguaje de señas a menudo se considera subordinado al lenguaje hablado. Tanto para los adultos como para los niños dentro de la comunidad sorda, esta percepción, en cierta medida, los lleva a que no puedan aprender el lenguaje de señas, lo que los impacta de manera negativa socialmente. La Federación de Personas Sordas y con Dificultades Auditivas de Singapur reconoce que el lenguaje de señas no es la opción popular para educar a la población sorda, pero es beneficioso para los padres exponer a sus hijos sordos tanto al lenguaje de señas como al oral.
Observaciones locales
Es difícil determinar si un programa de educación bilingüe (lengua de señas nativa e inglés) para sordos en Singapur sería beneficioso, ya que se sabe poco sobre su idioma. Existe una falta de documentación gubernamental que reconozca una lengua de señas nativa en Singapur, por lo que tampoco existe mucha regulación para monitorear cuán útil es la lengua de señas para los singapurenses y su población sorda; es un proceso continuo para mejorar su aplicación.
En Singapur, nadie ha podido identificar un idioma nativo de la población sorda, aunque el público diría que los sordos usan "lenguaje de señas" para comunicarse. Este "lenguaje de señas", Signing Exact English (SEE-II), no es un lenguaje de señas, sino un sistema de señas en inglés codificado manualmente . Si bien el sistema SEE-II se utiliza continuamente para ayudar a las personas sordas a mejorar su comprensión del inglés, el lenguaje de señas de Singapur (SgSL) está evolucionando como otro método para comunicarse. Y ambos sistemas plantean desafíos para establecer el lenguaje de señas como estándar en Singapur.
Desafíos que enfrenta Signing Exact English (SEE-II)
El uso de SEE-II para educar a los niños sordos e incluso a los adultos de Singapur es un problema constante. Esto se debe a que la mayoría de la población sorda de Singapur no se cría en hogares de habla inglesa. Por lo tanto, los padres tienen dificultades para aprender el lenguaje de señas porque estas clases se imparten solo en inglés y SEE-II. La idea detrás de estos sistemas es que los niños sordos aprenderán mejor inglés si están expuestos, visualmente a través de signos, a las características gramaticales del inglés. Sin embargo, la exposición a ellos no siempre proporciona a los niños el acceso lingüístico completo, que es necesario para internalizar todo el idioma. Por lo tanto, es necesario que los padres con niños con discapacidad auditiva tengan una mejor manera de comunicarse con ellos de manera efectiva. Por otro lado, si esta preocupación con SEE-II no se aborda, más padres pueden optar por no educar a sus hijos y / o hijas usando SEE-II o lenguaje de señas.
Desafíos a los que se enfrenta el lenguaje de señas de Singapur (SgSL)
Es necesario estandarizar el uso del lenguaje de señas de Singapur (SgSL) basándose en elementos culturales. La instrucción del lenguaje de Signing Exact English for the Deaf no se usa cuando están entre ellos en la comunidad de sordos. A pesar de que SEE-II se adoptó como el idioma de instrucción entre los niños sordos en Singapur desde 1977, y su uso como un sistema de comunicación en la comunidad sorda en Singapur, es de suma importancia preservar y mantener los letreros locales inventados por la comunidad sorda. en Singapur desde principios de la década de 1950. Con el lenguaje de señas de Singapur (SgSL), dependiendo de los antecedentes de las personas sordas, los signos locales de SgSL a menudo son inventados y utilizados por ellos, y no están necesariamente indexados formal y oficialmente. Esta es una preocupación tal que, esencialmente, el lenguaje SgSL se presta a muchas ambigüedades cuando se trata de su expresión. Además, el Lenguaje de Señas de Singapur (SgSL) no ha pasado por ningún tipo de investigación / estudio lingüístico; esto se debe a la falta de recursos y financiación gubernamentales. Básicamente, esto significa que es difícil confiar en la población sorda para que proporcione actualizaciones sobre los vocabularios locales y los sistemas de signos de SgSL, y plantea un obstáculo aún mayor para que la comunidad de intérpretes de lengua de signos obtenga un mejor manejo del idioma en sí.
Actualmente, el Subcomité Lingüístico de la Asociación de Singapur realiza una interesante investigación sobre SgSL para sordos (SADeaf). Su objetivo es establecer un banco de letreros para registrar los letreros desarrollados localmente y también para comprender mejor SgSL a fin de crear recursos para el público en general, así como para los miembros de la comunidad sorda. Están tratando de avanzar en la investigación de SgSL para conducir al desarrollo del corpus. Y a partir del desarrollo del corpus, se busca producir material más preciso en la enseñanza de la lengua de signos. Esto, sin embargo, llevará mucho tiempo para que suceda, ya que todavía está en las etapas iniciales; este es el caso porque el asunto es muy complejo en Singapur.
Avanzando
El subcomité de lingüística de Lengua de Signos de Singapur (SgSL) se ha formado para realizar investigaciones sobre SgSL que eventualmente conducirán al desarrollo del corpus, que se utilizará para producir material que sea más preciso en la enseñanza de SgSL. El comité se encuentra actualmente en su segundo mandato. También se han hecho planes para iniciar un preescolar que se centre en la adquisición del lenguaje.
Además, SADeaf organiza carnavales y exhibiciones con sus socios para llegar y promover la comprensión pública de la sordera y la conciencia de las personas sordas en la sociedad. SADeaf ha organizado recientemente la Semana SgSL 2014, del 22 al 28 de septiembre de 2014, en conjunto con la Semana Internacional para Sordos. El tema de la Semana Internacional para los Sordos es “Fortalecimiento de la diversidad humana”. La Semana SgSL es una plataforma para que la comunidad sorda local se sienta orgullosa como sorda y promueva la conciencia de SgSL y la cultura sorda .
Sobre la base de la situación en Singapur, se pueden hacer más recomendaciones para que el Lenguaje de Señas de Singapur (SgSL) avance más y se establezca en un sentido más prominente. Más personas oyentes en Singapur necesitarán educarse en SgSL, aprenderlo y el alfabeto manual para proporcionar más comunicación e interacción social entre las poblaciones sordas y oyentes por igual. Lo que se ha reconocido es la necesidad de brindar a cada niño sordo lo más temprano posible en su vida la mayor cantidad de educación lingüística posible a través de la entrada de comunicación que mejor se adapte a la aptitud de aprendizaje del niño.
Ver también
- lenguaje de signos americano
- Lenguaje de señas chino
- Cultura sorda
- Ortografía de dedos
- Personas con discapacidad auditiva
- Lenguaje codificado manualmente
- Pidgin firmado en inglés
- Lenguaje de señas
- Firma en inglés exacto
- Comunicación total