Signing Exact English - Signing Exact English

La firma de Inglés Exacto ( VER-II , a veces Firmado exacta Inglés ) es un sistema de comunicación manual que se esfuerza por ser una representación exacta de Inglés vocabulario y la gramática. Es uno de varios sistemas de este tipo que se utilizan en los países de habla inglesa. Está relacionado con Seeing Essential English (SEE-I), un sistema manual de señas creado en 1945, basado en los morfemas de las palabras inglesas. SEE-II modela gran parte de su vocabulario de señas del lenguaje de señas americano (ASL), pero modifica las formas de mano utilizadas en ASL para utilizar la forma de mano de la primera letra de la palabra inglesa correspondiente.

SEE-II no se considera un lenguaje en sí mismo como ASL; más bien es un sistema inventado para un idioma, es decir, para el inglés.

Historia

Antes de 1970, los niños sordos tenían acceso a la educación "sólo oral", donde los maestros y otros adultos no usaban señas en el aula. Alrededor de principios de la década de 1970, el letrero comenzó a usarse más como una herramienta educativa en las aulas de " comunicación total ". El ASL había sido reconocido recientemente como un idioma y se acababan de inventar formas de inglés codificado manualmente . Tres razones principales sirvieron de base para la invención del inglés codificado manualmente, el inglés exacto de señas (SEE), en particular. En ese momento, había descontento con los niveles de logro educativo de los niños sordos, ya que las dificultades con la sintaxis y la morfología estaban afectando sus habilidades de escritura. Además, se observó una discrepancia entre los niños oyentes y sordos con respecto al conocimiento del desarrollo normal del lenguaje. Por último, surgieron preocupaciones con respecto a la lectura de voz y las ambigüedades de depender únicamente de la lectura de voz. Con la creciente preocupación por los bajos niveles de alfabetización y otras habilidades académicas alcanzadas por la mayoría de los estudiantes sordos, comenzaron a desarrollarse sistemas de signos codificados manualmente. El primer sistema de inglés manual (SEE-I) fue desarrollado por David Anthony, un maestro sordo, con el aporte de otros educadores sordos, así como de padres de niños sordos. Esto se conoce hoy como Morphemic Sign Systems (MSS). Este sistema fue visto como inadecuado por otros miembros del equipo de Anthony y Gerilee Gustason, una mujer sorda y educadora de sordos, junto con otros miembros del equipo original de SEE-I que desarrolló SEE-II. SEE-II fue diseñado para dar a los niños sordos y con problemas de audición el mismo potencial comunicativo en inglés que sus compañeros que oyen típicamente. Publicado por primera vez en 1972 por Gustasen, Pfetzing y Zawolkow, SEE-II relaciona los signos visuales con la estructura gramatical del inglés. A diferencia del ASL, que es un idioma real y tiene su propio sistema gramatical único, SEE-II es un modelo visual exacto del inglés hablado y permite a los niños con pérdida auditiva acceder a un inglés gramaticalmente correcto, tal como todos los niños oyentes reciben en entornos educativos. SEE emplea el orden de las palabras en inglés, la adición de afijos y tiempos verbales, la creación de nuevos signos no representados en ASL y el uso de iniciales con signos básicos para distinguirlos de los sinónimos en inglés. SEE-II está disponible en libros y otros materiales. SEE-II incluye aproximadamente 4.000 signos, 70 de los cuales son finales o marcadores de palabras comunes. En comparación con Signed English, SEE-II incluye funciones motoras y cognitivas más avanzadas.

Formas de manos

Las formas de las manos son uno de los cuatro componentes de un letrero y transmiten una gran cantidad de información sobre cada letrero. Los dos tipos de signos son estáticos y dinámicos. Los signos dinámicos implican el movimiento de la mano y la forma de la mano puede permanecer igual o puede cambiar de una forma a otra. Por lo general, solo las formas de las manos al principio y al final de un signo dinámico son importantes para comprender el significado de cada signo. Se han definido alrededor de 30-40 formas de mano en SEE y tienen muchas similitudes con las de ASL.

FORMAS DE MANO SEE-II vs ASL

ASL es un idioma completo y único, lo que significa que no solo tiene su propio vocabulario, sino también su propia gramática y sintaxis que difiere del inglés hablado. SEE-II no es un idioma verdadero, sino más bien un sistema de signos gestuales que se basan en los signos del lenguaje de ASL para comunicarse en inglés a través de señas y deletreo manual. El vocabulario de SEE-II es una combinación de signos ASL, signos ASL modificados o signos únicos en inglés. La razón por la que los signos SEE-II varían del ASL es para agregar claridad para que se entienda la palabra exacta en inglés que se usa para la conversación. Por ejemplo, el signo de "automóvil" en ASL son dos manos A que gesticulan como si estuvieran agarrando y moviendo un volante. Esta es la misma señal que se usa para cualquier automóvil controlado por un volante. En SEE-II, "coche" está firmado por dos manos C, una encima de la otra, alejándose una de la otra. Para especificar otro vehículo, la forma de la mano se modifica para incluir la primera inicial del tipo de vehículo (por ejemplo, V para "furgoneta", B para "autobús", J para "jeep", etc.). Esto se llama signo inicializado: el significado del signo se aclara inicializando el signo con la primera letra de la palabra inglesa deseada. Esto permite al firmante especificar exactamente lo que quiere comunicar en inglés.

Usos

Debido a que SEE-II es una versión manual del inglés hablado, SEE-II y sus variantes pueden ser fáciles de aprender para los angloparlantes. Actualmente, el estudiante sordo o con problemas de audición promedio que se gradúa de la escuela secundaria lee aproximadamente al nivel de tercer o cuarto grado. SEE-II se ha utilizado con la esperanza de promover las habilidades de lectura en los estudiantes sordos. Los niños que crecieron en SEE-II ahora tienen entre 20 y 30 años y son miembros de la comunidad sorda. Una pequeña encuesta de 46 ex alumnos de una escuela en el noroeste que usa SEE indicó que muchos se graduaron de la escuela secundaria y asistieron a la universidad. Muchos se gradúan de la universidad y obtienen trabajo, viven de forma independiente (78,8%), conducen (93,3%) y votan (88,9%). Aproximadamente el 15% de los participantes en este estudio reciben SSI. Otras ventajas son:

  • El signo SEE-II hace visibles las unidades de significado más pequeñas en el idioma inglés que son difíciles de escuchar (por ejemplo, la palabra "niño" tiene un signo diferente que la palabra "niños");
  • El signo SEE-II es paralelo al inglés hablado y escrito y es útil para los niños que escuchan el habla;
  • Los signos SEE-II dan acceso visual a artículos y preposiciones y otras partes gramaticales del idioma inglés;
  • SEE-II es fácil de dominar para los padres de habla inglesa y los maestros de niños sordos porque no tienen que aprender una nueva gramática;
  • SEE-II es más fácil de dominar para las personas no sordas y no verbales con habilidades receptivas del idioma inglés (como aquellas con autismo severo ).
  • SEE-II brinda apoyo a las personas que utilizan implantes cocleares, ayudándoles a hacer coincidir las formas de las manos SEE-II que ven con la audición y el habla que utilizan
  • SEE-II también se puede usar si en una conversación normal en lenguaje de señas estadounidense, el firmante desea citar directamente las palabras en inglés de una persona oyente. El firmante comenzaría por firmar normalmente, y después de darle crédito a la persona que escucha por sus ideas, luego cambiaría a SEE-II y firmaría la cotización. Una vez finalizada la cita, el firmante volverá a utilizar el lenguaje de señas estadounidense.

Investigar

El uso de Signing Exact English ha sido controvertido, pero en 2012 fue sugerido por el Dr. Marc Marschark (editor de Deaf Studies and Deaf Education ) como un apoyo viable para la comprensión auditiva, el habla, el idioma inglés y la lectura en las escuelas. Algunas personas sordas encuentran que SEE es difícil de percibir y producir de manera eficiente. Los miembros de la comunidad de sordos nacidos en la década de 1980 se criaron con mayor frecuencia con alguna forma de señas y habla y lo hacen en su vida adulta. Debido a que, a diferencia de las formas manuales codificadas de inglés, como SEE-II, ASL es un idioma que evoluciona naturalmente, es de vital importancia para los niños que usan SEE tener la oportunidad de aprender ASL también. Sin embargo, algunos educadores lo defienden como una forma de proporcionar a los niños sordos acceso a una forma visual del idioma inglés. Hay una investigación publicada en el Journal of Deaf Studies in Deaf Education en 2013 para evidenciar que SEE sirve como el idioma del hogar para muchas familias, aunque técnicamente es un sistema de comunicación. Permite a los firmantes descartar morfemas mediales de palabras después de que los estudiantes puedan pronunciarlos y firmarlos. Por ejemplo, el signo de examen se produce con dos signos: EXAMEN + -CURSO. El sistema asume que, dado que el examen no es una palabra en inglés, el observador completará las partes que faltan, y los estudiantes lo demuestran a través de su habla inteligible todos los días en programas donde se usa SEE (Escuela del Noroeste para niños con problemas de audición en el área de Seattle). Por lo tanto, el usuario de SEE-II primero debe estar familiarizado con el inglés para poder discernir la forma correcta. A los niños pequeños se les debe enseñar qué signos tienen representaciones morfemicas en inglés incompletas, tal como ocurre cuando los niños aprenden a leer los sistemas de escritura en inglés, solo que están incompletos en el momento pero tienen un propósito valioso (como lo hace SEE). Además, para el uso de lenguaje figurado, los signos deben traducirse literalmente del inglés hablado al inglés exacto con señas. Para obtener más información sobre SEE y su eficacia, lea la investigación más reciente disponible en las dos principales revistas en el campo de la educación para sordos.

Otro argumento en contra de SEE-II es que puede que no sea la forma de comunicación más eficiente. Los defensores de ASL argumentan que SEE-II toma el método de comunicación directa utilizado en la estructura gramatical del lenguaje de señas americano (ASL) y lo llena con preposiciones y artículos basados ​​en inglés que ralentizan la comunicación y dificultan el seguimiento de los socios comunicativos. Creen que SEE-II puede ser una herramienta para enseñar inglés, pero debería limitarse a los entornos de clase.

Controversia educativa

En los Estados Unidos, alrededor de dos tercios de los maestros que tienen estudiantes sordos o con problemas de audición instruyen con algún tipo de lenguaje de señas o sistema codificado manualmente; esto puede incluir ASL, SEE-II, SEE-I o Signed / Manual English, o una combinación de los mismos. El debate es si SEE-II beneficia a los niños lo suficiente como para justificar su enseñanza en lugar del ASL, que solo utiliza el 6% de los niños en la actualidad. Los defensores de SEE-II demuestran a través de la investigación que el sistema es útil para ayudar a los niños a aprender a escuchar, hablar, comprender y usar el inglés, así como a leer y escribir en inglés como lo hacen sus compañeros de la misma edad. Además, afirman que SEE-II puede existir como una alternativa práctica al ASL sin obstaculizar el aprendizaje del ASL, porque es más fácil de aprender para los hablantes nativos de inglés verbal, como las personas con pérdida auditiva parcial o sin discapacidad auditiva. Los opositores señalan las desventajas logísticas de tratar de promover el uso generalizado de un sistema codificado manualmente, que no es un lenguaje real, y disputan que SEE-II ofrece ventajas para garantizar recursos educativos que podrían destinarse a fomentar la adopción universal de ASL.

Ver también

Referencias

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Otras lecturas

  • Gustason, Gerilee; Zawolkow, Esther (1993). Firma en inglés exacto . Prensa de Carteles Modernos. ISBN 978-0916708238.
  • MacDougall, James C. (1988). "El desarrollo del sistema inglés firmado de Australasia". Profesora australiana de sordos . 29 : 18–36.
  • Appelman, K .; Callahan, J .; Mayer, M .; Luetke, B .; Y Stryker, D. (primavera de 2012). Una comparación de las medidas de éxito postsecundarias cuando los estudiantes son sordos o tienen problemas de audición, American Annals of the Deaf . Volumen 157, Número 3, Verano de 2012
  • Luetke, B. Nielsen, DC y Stryker, D. (2010). Abordar la necesidad de desarrollar la conciencia morfemia en el camino hacia la lectura competente en inglés cuando los estudiantes son sordos o tienen problemas de audición; documentar; el uso no realizado y fundamentado empíricamente de Signing Exact English. Revista de Estudios de Sordos y Educación de Sordos.

enlaces externos

  • http://www.handspeak.com/study/index.php?id=86 Sighlish y recursos
  • http://www.signingexactenglish.com/ Este sitio web es una fuente completa de información que proporciona un diccionario en línea de signos SEE. Puede convertirse en "miembro" de este sitio pagando una tarifa. Esto le da acceso a un diccionario y traductor en línea de signos SEE.
  • https://web.archive.org/web/20141109175951/http://www.seecenter.org/resources.html : El Centro SEE es una fuente en línea de capacitación y apoyo SEE. También proporciona información sobre talleres locales y sitios de prueba a los que pueden asistir los comunicadores y sus familiares.
  • https://seemysigns.com/ Alisa George es una intérprete e instructora certificada por ESSE en la Northwest School for Deaf and Hard of Hearing Children, y ha estado firmando SEE durante más de 20 años. Enseña en talleres de habilidades locales, además de coordinar e impartir clases trimestrales en persona y en línea.  
  • https://www.emmaandegor.com Emma y Egor ofrecen libros, juegos y recursos didácticos SEE para padres, maestros y cuidadores de niños sordos, con problemas de audición y no verbales.