Comportamiento adaptativo - Adaptive behavior

Este artículo trata sobre los comportamientos humanos. Para conocer los comportamientos de los animales, consulte Comportamiento adaptativo (ecología) . Para conocer el comportamiento computacional, consulte Algoritmo adaptativo y Adaptación (ciencias de la computación) . Para el diario, consulte Adaptive Behavior (diario) .

El comportamiento adaptativo es un comportamiento que permite a una persona (generalmente utilizada en el contexto de los niños) hacer frente a su entorno con mayor éxito y menos conflicto con los demás. Este es un término utilizado en las áreas de psicología y educación especial. El comportamiento adaptativo se relaciona con las habilidades o tareas cotidianas que la persona "promedio" es capaz de completar, similar al término habilidades para la vida .

A veces se pueden utilizar comportamientos sociales o personales no constructivos o disruptivos para lograr un resultado constructivo. Por ejemplo, una acción repetitiva constante podría volver a enfocarse en algo que crea o construye algo. En otras palabras, el comportamiento se puede adaptar a otra cosa.

Por el contrario, el comportamiento desadaptativo es un tipo de comportamiento que se utiliza a menudo para reducir la ansiedad, pero el resultado es disfuncional y no productivo. Por ejemplo, evitar situaciones porque tiene miedos poco realistas puede reducir inicialmente su ansiedad, pero no es productivo para aliviar el problema real a largo plazo. El comportamiento desadaptativo se utiliza con frecuencia como indicador de anomalía o disfunción mental , ya que su evaluación está relativamente libre de subjetividad . Sin embargo, muchos comportamientos considerados morales pueden ser desadaptativos, como la disidencia o la abstinencia .

El comportamiento adaptativo refleja la competencia social y práctica de un individuo para satisfacer las demandas de la vida diaria.

Los patrones de comportamiento cambian a lo largo del desarrollo de una persona, los entornos de vida y las construcciones sociales, la evolución de los valores personales y las expectativas de los demás. Es importante evaluar el comportamiento adaptativo para determinar qué tan bien funciona un individuo en la vida diaria: vocacional, social y educativamente.

Ejemplos de

  • Un niño que nace con parálisis cerebral probablemente tendrá una forma de hemiparesia o hemiplejía (el debilitamiento o pérdida de uso de un lado del cuerpo). Para adaptarse al entorno, el niño puede utilizar estas extremidades como ayuda, en algunos casos incluso adaptar el uso de la boca y los dientes como una herramienta que se utiliza para algo más que comer o conversar.
  • La frustración por la falta de capacidad para verbalizar las propias necesidades puede provocar rabietas . Además, puede llevar al uso de señas o lenguaje de señas para comunicar necesidades.

Problemas centrales

Las limitaciones en las habilidades de autocuidado y las relaciones sociales, así como los excesos de comportamiento, son características comunes de las personas con discapacidades mentales . A las personas con discapacidades mentales, que requieren amplios apoyos, a menudo se les enseñan habilidades básicas de cuidado personal como vestirse, comer e higiene. La instrucción directa y los apoyos ambientales, como indicaciones adicionales y rutinas simplificadas, son necesarios para garantizar que los déficits en estas áreas de adaptación no limiten la calidad de vida.

La mayoría de los niños con formas más leves de discapacidades mentales aprenden a atender sus necesidades básicas, pero a menudo requieren capacitación en habilidades de autogestión para lograr los niveles de desempeño necesarios para una eventual vida independiente . Establecer y mantener relaciones personales presenta desafíos importantes para muchas personas con discapacidades mentales. Las habilidades limitadas de procesamiento cognitivo, el desarrollo deficiente del lenguaje y los comportamientos inusuales o inapropiados pueden obstaculizar seriamente las interacciones con los demás. Enseñar a los estudiantes con discapacidades mentales habilidades sociales e interpersonales adecuadas es una función importante de la educación especial. Los estudiantes con discapacidades mentales a menudo presentan problemas de conducta que los niños sin discapacidades. Algunos comportamientos observados por estudiantes con discapacidades mentales son dificultad para aceptar críticas, autocontrol limitado y comportamientos inapropiados. Cuanto mayor es la gravedad de las discapacidades mentales, generalmente mayor es la incidencia de problemas de conducta.

Problemas para evaluar la adaptación a corto y largo plazo

Un problema con las evaluaciones del comportamiento adaptativo es que un comportamiento que parece adaptativo a corto plazo puede ser desadaptativo a largo plazo y viceversa. Por ejemplo, en el caso de un grupo con reglas que insisten en beber cantidades dañinas de alcohol, tanto la abstinencia como el consumo moderado (moderado según lo definido por los efectos reales en la salud, no por las reglas construidas socialmente) pueden parecer desadaptativos si las evaluaciones son estrictamente a corto plazo, pero una evaluación que se enfoca en la supervivencia a largo plazo encontraría en cambio que fue adaptativa y que fue la obediencia bajo la regla de beber lo que fue desadaptativo. Algunos investigadores sostienen que estas diferencias entre los efectos a corto plazo y los efectos a largo plazo en el contexto de las consecuencias dañinas del cumplimiento a corto plazo de las reglas destructivas muestran que las evaluaciones de la conducta adaptativa no son tan sencillas como suele suponer la psiquiatría.

Comportamientos adaptativos en la educación

En educación, la conducta adaptativa se define como aquella que (1) satisface las necesidades de la comunidad de partes interesadas (padres, maestros, compañeros y empleadores posteriores) y (2) satisface las necesidades del alumno, ahora y en el futuro . Específicamente, estos comportamientos incluyen cosas como el habla eficaz, la autoayuda, el uso del dinero, la cocina y la lectura, por ejemplo.

La capacitación en comportamiento adaptativo es un componente clave de cualquier programa educativo, pero es de vital importancia para los niños con necesidades especiales. El Departamento de Educación de los Estados Unidos ha asignado miles de millones de dólares ($ 12,3 mil millones en 2008) para programas de educación especial destinados a mejorar los resultados educativos y de intervención temprana para niños con discapacidades. En 2001, el Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos publicó una revisión integral de las intervenciones para niños y adultos diagnosticados con autismo . La revisión indica que las intervenciones basadas en el análisis de comportamiento aplicado han sido efectivas con estos grupos.

El comportamiento adaptativo incluye el desempeño socialmente responsable e independiente de las actividades diarias. Sin embargo, las actividades y habilidades específicas necesarias pueden diferir de un entorno a otro. Cuando un estudiante va a la escuela, la escuela y las habilidades académicas se adaptan. Sin embargo, algunas de esas mismas habilidades pueden ser inútiles o inadaptadas en un entorno laboral, por lo que la transición entre la escuela y el trabajo necesita una atención cuidadosa.

Habilidades especificas

El comportamiento adaptativo incluye los comportamientos apropiados para la edad necesarios para que las personas vivan de forma independiente y funcionen de manera segura y apropiada en la vida diaria. Los comportamientos adaptativos incluyen habilidades para la vida como arreglarse, vestirse, seguridad, manipular alimentos, trabajar, administrar el dinero, limpiar, hacer amigos, habilidades sociales y la responsabilidad personal que se espera de su edad, grupo social y grupo de riqueza. Específicamente relevantes son las habilidades de acceso a la comunidad y las habilidades de acceso y retención entre pares, y los comportamientos que actúan como barreras para dicho acceso. Estos se detallan a continuación.

Habilidades de acceso a la comunidad

  1. Viaje en autobús
  2. Caminata independiente
  3. Suma de monedas
  4. Pedir comida en un restaurante
  5. Uso de máquinas expendedoras
  6. Comer en lugares públicos
  7. Seguridad peatonal

Acceso y retención de pares

  1. Habilidades de selección de ropa
  2. Comportamientos apropiados a la hora de comer
  3. Habilidades de juego con juguetes y actividades lúdicas.
  4. Higiene bucal y cepillado de dientes
  5. Juego de fútbol

Se considera que los comportamientos adaptativos cambian debido a la cultura y el entorno de las personas. Los profesores deben profundizar en las habilidades técnicas y de comprensión de los estudiantes para medir qué tan adaptativo es su comportamiento.

Barreras para acceder a pares y comunidades

  1. Bruxismo diurno
  2. Controlar la rumia y los vómitos
  3. Pica

Habilidades adaptativas

Todo ser humano debe aprender un conjunto de habilidades que sea beneficioso para los entornos y las comunidades en las que vive. Las habilidades de adaptación son trampolines para acceder y beneficiarse de las comunidades locales o remotas. Esto significa que, en entornos urbanos, para ir al cine, un niño tendrá que aprender a navegar por la ciudad o tomar el autobús, leer el horario de películas y pagar la película. Las habilidades de adaptación permiten una exploración más segura porque brindan al alumno una mayor conciencia de su entorno y de los cambios en el contexto, que requieren nuevas respuestas de adaptación para satisfacer las demandas y peligros de ese nuevo contexto. Las habilidades de adaptación pueden generar más oportunidades para participar en interacciones sociales significativas y aceptación. Las habilidades de adaptación son socialmente aceptables y deseables a cualquier edad e independientemente del género (con la excepción de las diferencias biológicas específicas de género, como las habilidades para el cuidado menstrual, etc.)

Aprendiendo habilidades de adaptación

Las habilidades de adaptación abarcan una variedad de situaciones diarias y, por lo general, comienzan con un análisis de tareas . El análisis de la tarea revelará todos los pasos necesarios para realizar la tarea en el entorno natural. Se ha documentado el uso de procedimientos analíticos de conducta, con niños, adolescentes y adultos, bajo la guía de analistas de conducta y técnicos conductuales supervisados. La lista de aplicaciones tiene un alcance amplio y está en continua expansión a medida que se llevan a cabo más investigaciones en el análisis de comportamiento aplicado (ver Journal of Applied Behavior Analysis , The Analysis of Verbal Behavior ).

Teoría practopoyética

Según la teoría practopoyética , la creación de un comportamiento adaptativo implica interacciones poiéticas especiales entre diferentes niveles de organización del sistema. Estas interacciones se describen sobre la base de la teoría cibernética en particular, el teorema del buen regulador . En los sistemas practopoyéticos, los niveles inferiores de organización determinan las propiedades de los niveles superiores de organización, pero no al revés. Esto asegura que los niveles inferiores de organización (por ejemplo, genes) siempre posean un conocimiento cibernético más general que los niveles superiores de organización; el conocimiento en un nivel superior es un caso especial del conocimiento en el nivel inferior. En el nivel más alto de organización se encuentra el comportamiento manifiesto. Las operaciones cognitivas se encuentran en las partes intermedias de esa jerarquía, por encima de los genes y por debajo del comportamiento. Para que el comportamiento sea adaptativo, se necesitan al menos tres recorridos adaptativos.

Ver también

Referencias

enlaces externos