Trastorno por déficit de naturaleza - Nature deficit disorder

Niños jugando en un arroyo.

El trastorno por déficit de naturaleza es la idea de que los seres humanos, especialmente los niños, pasan menos tiempo al aire libre y la creencia de que este cambio da lugar a una amplia gama de problemas de conducta. Este trastorno no está reconocido en ninguno de los manuales médicos para trastornos mentales, como el ICD-10 o el DSM-5 .

Richard Louv afirma que las causas del trastorno por déficit de naturaleza incluyen los temores de los padres y el acceso restringido a las áreas naturales.

Elizabeth Dickinson ha criticado el término como un diagnóstico erróneo que oscurece los problemas de prácticas culturales disfuncionales.

Investigar

La mayoría de las instituciones médicas no reconocen el trastorno por déficit de naturaleza. Algunas investigaciones preliminares muestran que la falta de tiempo al aire libre tiene efectos negativos en el bienestar mental de los niños.

Causas

  • Los padres mantienen a los niños en el interior para mantenerlos a salvo del peligro. Richard Louv cree que el creciente temor de los padres al " peligro de los extraños ", fuertemente alimentado por los medios de comunicación, puede ser la causa principal del trastorno por déficit de naturaleza, ya que los padres pueden estar protegiendo a los niños hasta tal punto que interrumpe la capacidad del niño para conectarse con la naturaleza. . La Dra. Rhonda Clements, de Manhattanville College , encuestó a 800 madres que crecieron en la década de 2000 y preguntó cuánto tiempo pasaban en la naturaleza cuando eran niñas; El 76% de las madres dijeron que estaban al aire libre todos los días de lunes a domingo, pero cuando se les hizo la misma pregunta sobre sus hijos, solo el 26% dijo que sus hijos pasaban tiempo al aire libre todos los días (Clements, 2004). Cuando se les preguntó por qué sus hijos no disfrutaban del aire libre con tanta frecuencia, los padres dijeron que la seguridad, las lesiones y el miedo al crimen eran las razones que impedían que sus hijos jugaran más al aire libre (Clements, 2004).
  • Pérdida del entorno natural en el barrio y la ciudad de un niño. Muchos parques y reservas naturales tienen acceso restringido y letreros de "no salirse del sendero". Los ambientalistas y educadores se suman a la restricción, diciéndoles a los niños "miren, no toquen". Mientras protegen el medio ambiente natural, Louv cuestiona el costo de esa protección en la relación de nuestros hijos con la naturaleza.

Efectos

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Debido a que el trastorno por déficit de naturaleza no está destinado a ser un diagnóstico médico (y no se reconoce como tal), los investigadores no han evaluado los efectos del trastorno por déficit de naturaleza.

Louv cree que los efectos del trastorno por déficit de naturaleza en nuestros niños tendrán "profundas implicaciones, no solo para la salud de las generaciones futuras, sino también para la salud de la Tierra misma".

Los efectos del estilo de vida sedentario y la inactividad física podrían hacer que la primera generación corra el riesgo de tener una vida útil más corta que la de sus padres, y pasar menos tiempo al aire libre podría contribuir a la inactividad.

Organizaciones

La Red de Niños y Naturaleza fue creada para alentar y apoyar a las personas y organizaciones que trabajan para reconectar a los niños con la naturaleza. Richard Louv es cofundador de Children & Nature Network.

La Coalición No Child Left Inside trabaja para que los niños estén afuera y aprendan activamente. Esperan abordar el problema del trastorno por déficit de naturaleza. Ahora están trabajando en la Ley Que Ningún Niño Se Quede Dentro , que aumentaría la educación ambiental en las escuelas. La coalición afirma que se podría ayudar al problema del trastorno por déficit de naturaleza "encendiendo el interés de los estudiantes por las actividades al aire libre" y alentándolos a explorar el mundo natural en sus propias vidas.

En Colombia, OpEPA (Organización para la Educación y Protección Ambiental) ha estado trabajando para aumentar el tiempo que pasan al aire libre desde 1998. La misión de OpEPA es reconectar a los niños y jóvenes con la Tierra para que puedan actuar con responsabilidad ambiental. OpEPA trabaja vinculando tres niveles de educación: intelectual, experiencial y emocional / espiritual en experiencias al aire libre. Desarrollar y capacitar a los educadores en el uso del aprendizaje basado en la indagación, el aprendizaje mediante el juego y la educación experimental es un componente clave para capacitar a los educadores para que se involucren en la educación sobre la naturaleza.

Crítica

Elizabeth Dickinson, profesora de comunicación empresarial en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, estudió el trastorno por déficit de naturaleza a través de un estudio de caso en el Sistema de Bosques Estatales Educativos de Carolina del Norte (NCESF), un programa de educación sobre conservación forestal. Dickinson sostiene que es lo que falta en la narrativa de Louv lo que evita que el trastorno por déficit de naturaleza produzca un cambio significativo. Ella atribuye los problemas descritos por el trastorno por déficit de naturaleza como resultado no de la falta de niños en el exterior o en la naturaleza, sino de la propia "psique y prácticas culturales disfuncionales" de los adultos. Según Dickinson, "en ausencia de un examen cultural más profundo y prácticas alternativas, el trastorno por déficit de la naturaleza es un diagnóstico erróneo, un discurso ambiental contemporáneo problemático que puede oscurecer y maltratar el problema".

Dickinson analizó el lenguaje y los discursos utilizados en el NCESF (mensajes de los educadores, materiales educativos y curriculares, mensajes y literatura sobre el servicio forestal, y los bosques mismos) y los comparó con la discusión de Louv sobre el trastorno por déficit de naturaleza en sus escritos. Concluyó que tanto Louv como NCESF (ambos que se apoyan libremente entre sí) perpetúan la idea problemática de que los humanos están fuera de la naturaleza, y usan técnicas que parecen hacer que los niños estén más conectados con la naturaleza, pero es posible que no.

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Sugiere dejar en claro que la disociación de la cultura moderna con la naturaleza se ha producido gradualmente a lo largo del tiempo, en lugar de hacerlo muy recientemente. Dickinson cree que muchas personas idealizan su propia infancia sin ver la disfunción que ha existido durante varias generaciones. Ella advierte contra la visión de la cura para el trastorno por déficit de naturaleza como una entidad externa: "naturaleza". En cambio, Dickinson afirma que un camino de autoevaluación interna "con la naturaleza" (en lugar de "en la naturaleza") y junto con un tiempo significativo en la naturaleza es la clave para resolver los problemas sociales y ambientales de los cuales el trastorno por déficit de naturaleza es un síntoma. . Además, aboga por permitir que la educación en la naturaleza adopte una pedagogía emocional en lugar de una principalmente científica, así como experimentar la naturaleza tal como es antes de asignarle nombres a todo.

Ver también

Referencias

Otras lecturas

  • Louv, Richard. (2011) El principio de la naturaleza: restauración humana y el fin del trastorno por déficit de naturaleza. Libros de Algonquin . 303pp.
  • Louv, Richard. (2005) El último niño en el bosque: Salvando a nuestros niños del trastorno por déficit de naturaleza (edición de bolsillo). Libros de Algonquin. 335pp.
  • Louv, Richard, Red de la vida: tejiendo los valores que nos sostienen .

enlaces externos