Educación secundaria en Japón - Secondary education in Japan
La educación secundaria en Japón se divide en escuelas secundarias (中 学校chūgakkō ), que cubren del séptimo al noveno grado, y escuelas secundarias superiores (高等学校kōtōgakkō , abreviado como 高校kōkō ), que cubren principalmente los grados diez al doce.
Secundaria
Las escuelas de primer ciclo de secundaria cubren los grados séptimo, octavo y noveno. Las edades son aproximadamente de 12 a 15 años con un mayor enfoque en los estudios académicos. Aunque es posible dejar el sistema educativo formal después de terminar la escuela secundaria inferior y encontrar empleo, menos del 4% lo hizo a fines de la década de 1980.
La mayoría de las escuelas secundarias en la década de 1980 eran escuelas públicas financiadas por el gobierno; El 5% eran escuelas privadas. A ¥ 552,592 ($ 3,989 USD) por alumno, las escuelas privadas tenían un costo por estudiante que era cuatro veces más alto que las escuelas públicas, a ¥ 130,828 ($ 934 USD).
El número mínimo de días escolares en un año es 210 en Japón, en comparación con 180 en los Estados Unidos. Una parte importante del calendario escolar está ocupada por eventos no académicos, como días deportivos y viajes escolares.
Los maestros a menudo se especializan en las materias que enseñan. A cada clase se le asigna un maestro de aula que también actúa como consejero . A diferencia de los estudiantes de primaria , los estudiantes de secundaria tienen diferentes maestros para diferentes materias. Los profesores de la asignatura normalmente se trasladan a una nueva sala por cada período de 50 minutos. Por lo general, el almuerzo de los estudiantes es proporcionado por la propia escuela.
Instrucción
La instrucción tiende a depender del método de lectura . Los profesores también utilizan otros medios, como la televisión y la radio , y hay algo de trabajo de laboratorio . En 1989, alrededor del 45% de todas las escuelas públicas de primer ciclo de secundaria tenían computadoras, incluidas las escuelas que las usaban solo con fines administrativos. La organización del aula todavía se basa en pequeños grupos de trabajo, aunque ya no por motivos de disciplina. Se espera que los estudiantes dominen las rutinas diarias y un comportamiento aceptable.
Todos los contenidos del curso se especifican en el Curso de estudio para escuelas secundarias inferiores . Algunas materias, como el idioma japonés y las matemáticas , se coordinan con el plan de estudios de primaria . El plan de estudios cubre el idioma japonés, inglés, estudios sociales, matemáticas, ciencias, música, bellas artes, artes industriales, tareas del hogar, salud y educación física. La educación moral y las actividades especiales continúan recibiendo atención.
Actividades extracurriculares
Muchos estudiantes participan en clubes extracurriculares. Los clubes deportivos, como el béisbol, son especialmente populares entre los niños, mientras que las bandas de viento son uno de los clubes más populares para las niñas. Los clubes de fútbol (fútbol) están ganando popularidad. Otros clubes deportivos populares incluyen tenis, baloncesto, gimnasia, judo y voleibol. En todos los deportes, muchos juegos se llevan a cabo entre escuelas y a nivel regional, por lo que los estudiantes tienen la oportunidad de competir.
Para los clubes culturales, los clubes de coro y arte, las bandas de música, la ceremonia del té y los clubes de arreglos florales son populares.
Algunas escuelas secundarias alientan a los estudiantes a realizar pruebas de capacidad académica como el STEP Eiken para inglés o el Kanji kentei para japonés.
Los estudiantes de los grados más altos de las escuelas primarias, secundarias y secundarias también realizan viajes de varios días a ciudades de importancia cultural como Kioto y Nara, estaciones de esquí u otros lugares.
Escuela secundaria superior
Aunque la escuela secundaria superior no es obligatoria en Japón, en 2005 el 94% de todos los graduados de la escuela secundaria básica ingresaron a las escuelas secundarias y más del 95% de los estudiantes se graduaron con éxito en ellas en comparación con el 89% de los estadounidenses.
Para ingresar, los estudiantes generalmente toman un examen de ingreso en japonés, matemáticas, ciencias, estudios sociales e inglés, ya sea que esté estandarizado para todas las escuelas secundarias públicas de la prefectura o una prueba creada por una escuela secundaria privada solo para esa escuela.
Vida diaria
Las escuelas secundarias generalmente comienzan a las 8:30, cuando los maestros se reúnen para una reunión de cinco minutos, seguida de un salón de clases. Los estudiantes se reúnen en sus aulas de un promedio de entre 40 y 45 estudiantes cada uno, los maestros de las aulas están a cargo de los horarios de las aulas en la mañana o en la tarde, de unos cinco minutos cada uno, así como de un período de clases semanales largo.
Muchos estudiantes son asignados a comités de tareas específicas en su clase de aula.
Hay cuatro clases de 50 minutos cada una antes del almuerzo. Los estudiantes van a diferentes aulas para educación física, clases de laboratorio u otros cursos especializados; de lo contrario, los maestros cambian las aulas en lugar de los estudiantes durante todo el día. Los estudiantes suelen asistir a entre diez y catorce cursos al año.
Algunas escuelas no tienen su propia cafetería, por lo que los estudiantes generalmente comen en sus aulas. A diferencia de los estudiantes de la escuela primaria y secundaria, los estudiantes de la escuela secundaria no tienen almuerzos subsidiados por el gobierno. Debido a esto, muchos estudiantes traen un almuerzo (bento) de casa con alimentos como arroz, pescado, huevos y verduras. Después del almuerzo, los estudiantes tienen dos clases más.
Por lo general, a las 3:30 p. M., Los estudiantes pueden asistir a actividades extracurriculares.
La escolarización de los sábados, cuando se ofrece, termina a la 1 pm después de cuatro cursos.
Extracurriculares
En la mayoría de las escuelas, hay dos tipos de clubes extracurriculares:
- clubes deportivos, como béisbol , fútbol , judo , kendo , atletismo , tenis , natación , softbol , voleibol y rugby ;
- clubes culturales, como inglés , radiodifusión , caligrafía , ciencias , matemáticas .
Los nuevos estudiantes generalmente eligen un club después de que comienza el año escolar y rara vez cambian durante el resto de sus carreras en la escuela secundaria. Los clubes se reúnen todos los días durante dos horas después de la escuela, muchas veces incluso durante las vacaciones escolares. Estos clubes son una oportunidad importante para que los estudiantes hagan amigos y aprendan la etiqueta social y las relaciones como la dinámica "senpai" (senior) / "kohai" (junior) que serán importantes en sus vidas adultas.
Plan de estudios
Los estudiantes tradicionalmente japoneses asistían a clase los sábados; aunque las reformas educativas de 2002 han dejado de ser obligatorias, muchas escuelas han comenzado a recuperarlas.
Las escuelas tienen una autonomía limitada para desarrollar su plan de estudios o elegir sus libros de texto. En cambio, aunque estos últimos están escritos y producidos en el sector privado, el Ministerio de Educación tiene la última palabra sobre todos y cada uno de los contenidos y materiales. Por lo general, los estudiantes toman tres años cada uno de matemáticas , estudios sociales , japonés , ciencias e inglés , con cursos adicionales que incluyen educación física , música , arte y estudios morales. En particular, los estudios sociales en Japón se dividen en educación cívica , geografía , historia japonesa, historia mundial, sociología y política / economía . Hay una gran cantidad de cursos obligatorios y algunas optativas.
Los profesores de secundaria superior son graduados universitarios. Las escuelas secundarias superiores están organizadas en departamentos y los profesores se especializan en su campo de estudio, aunque imparten una variedad de cursos que comparten una disciplina más general. La enseñanza depende en gran medida del sistema de conferencias, con el objetivo principal de cubrir el plan de estudios. El enfoque y la cobertura de las materias tienden a ser uniformes, al menos en las escuelas públicas.
Reformas educativas
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Puntajes educativos internacionales (último, 2015) (puntaje promedio de estudiantes de octavo grado, TIMSS International Math and Science Study, 2015) |
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Países: (muestra) |
Rango global |
Matemáticas | Ciencias | |||
| Rango | Puntaje | Rango | Puntaje | |||
 Singapur
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1 | 1 | 621 | 1 | 597 | |
 Taiwán
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2 | 3 | 599 | 3 | 569 | |
 Corea del Sur
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3 | 2 | 606 | 4 | 556 | |
 Japón
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4 | 5 | 586 | 2 | 571 | |
 Hong Kong
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5 | 4 | 594 | 6 | 546 | |
 Rusia
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6 | 6 | 538 | 7 | 544 | |
 Eslovenia
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7 | 12 | 516 | 5 | 551 | |
 Kazajstán
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8 | 7 | 528 | 9 | 533 | |
 Inglaterra
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9 | 10 | 518 | 8 | 537 | |
 Irlanda
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10 | 9 | 523 | 10 | 530 | |
 Canadá
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10 | 8 | 527 | 13 | 526 | |
 Estados Unidos
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12 | 10 | 518 | 10 | 530 | |
 Hungría
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13 | 13 | 514 | 12 | 527 | |
 Lituania
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14 | 15 | 511 | 15 | 519 | |
 Suecia
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15 | 18 | 501 | 14 | 522 | |
 Noruega
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dieciséis | 14 | 512 | 18 | 509 | |
 Israel
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17 | 15 | 511 | 19 | 507 | |
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Distribución del rendimiento en matemáticas de TIMSS 2015 Distribución del rendimiento en ciencias de TIMSS 2015 |
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El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) reconoce la necesidad de mejorar la enseñanza de todos los idiomas extranjeros , especialmente el inglés. Para mejorar la instrucción en inglés hablado , el gobierno invita a muchos jóvenes hablantes nativos de inglés a Japón para que sirvan como asistentes de las juntas escolares y las prefecturas en el marco de su Programa de intercambio y enseñanza de Japón . En 2005, los participantes superaban los 6.000. En los últimos años, varias juntas escolares en Japón han confiado en ALT ( Assistant Language Teacher ) de empresas privadas de envío.
Como parte del movimiento para desarrollar un plan de estudios integrado y el movimiento de reforma educativa de finales de la década de 1980, todo el Curso de estudio para escuelas secundarias inferiores se revisó en 1989 y entró en vigor en el año escolar 1992-1993. Uno de los principales objetivos de la reforma es dotar a los estudiantes de los conocimientos básicos necesarios para la ciudadanía . En cierta medida, esto significa un mayor énfasis en la historia y la cultura japonesas , así como la comprensión de Japón como nación y sus relaciones con otras naciones del mundo. El curso de estudio también aumentó las horas electivas, recomendando que las electivas se elijan a la luz de las diferencias individuales de los estudiantes y con miras a la diversificación.
El 22 de diciembre de 2006 se llevó a cabo una nueva revisión de la Ley Fundamental de Educación . La ley revisada deja la estructura de la escolarización básicamente igual, pero incluye un nuevo énfasis en el respeto de la cultura japonesa (artículo 2.5), la disciplina escolar (artículo 6.2) y responsabilidad parental (artículo 10).
Problemas de secundaria
Dos problemas de gran preocupación para los educadores y ciudadanos comenzaron a aparecer en el nivel de secundaria inferior en la década de 1980: el acoso , que sigue siendo un problema importante, y el síndrome de rechazo a la escuela (toko kyohi; manifestado por un absentismo excesivo ), que estaba en el punto de mira. aumento. En 2008, hubo 42,754 incidentes de comportamiento problemático en las escuelas secundarias, según una encuesta del gobierno.
Los expertos discreparon sobre las causas específicas de estos fenómenos, pero existe un acuerdo general en que el sistema ofrece poca asistencia individualizada o especializada, contribuyendo así al descontento entre aquellos que no pueden ajustarse a sus demandas o que están atravesando dificultades. Otro problema se refiere a los niños japoneses que regresan del extranjero. Estos estudiantes, particularmente si han estado en el extranjero por períodos prolongados, a menudo necesitan ayuda para leer y escribir, y para adaptarse a las rígidas demandas del aula. Incluso hacer el ajuste no garantiza la aceptación. Además de haber adquirido un idioma extranjero, muchos de estos estudiantes también han adquirido costumbres extranjeras de habla, vestimenta y comportamiento que los distinguen.
Problemas de alto nivel senior
El plan de estudios de la educación secundaria superior se sometió a una revisión exhaustiva en 1989. Ese año se anunció un nuevo curso de estudios para las escuelas secundarias superiores que se introduciría gradualmente a partir del décimo grado en 1994, seguido del undécimo grado en 1995 y el duodécimo grado. en 1996. Entre los cambios dignos de mención está el requisito de que los alumnos y alumnas tomen un curso de economía doméstica . El gobierno se preocupa por inculcar en todos los estudiantes la conciencia de la importancia de la vida familiar , los roles y responsabilidades de los miembros de la familia, el concepto de cooperación dentro de la familia y el papel de la familia en la sociedad. La familia sigue siendo una parte extremadamente importante de la infraestructura social y el ministerio claramente está interesado en mantener la estabilidad familiar dentro de una sociedad cambiante. Otro cambio a destacar fue la división del antiguo curso de estudios sociales en cursos de historia -y geografía y civismo .
Ver también
Notas
Referencias
- Reed, Steven R. Prefecturas y formulación de políticas japonesas . University of Pittsburgh Press , 15 de julio de 1986. ISBN 0822976412 , 9780822976417.
Otras lecturas
- Benjamín, Gail. Lecciones de japonés: un año en una escuela japonesa a través de los ojos de un antropólogo estadounidense y sus hijos. Nueva York: New York University Press, 1998.
- DeCoker, Gary, editor. Estándares nacionales y reforma escolar en Japón y Estados Unidos. Nueva York: Teachers College Press, 2002.
- Ellington, Lucien. "Más allá de la retórica: preguntas esenciales sobre la educación japonesa". Notas a pie de página, diciembre de 2003. Sitio web del Foreign Policy Research Institute: http://www.fpri.org
- Eades, JS et al., Editores. El 'Big Bang' en la educación superior japonesa: las reformas de 2004 y la dinámica del cambio. Melbourne: Trans Pacific Press, 2005.
- Fukuzawa, Rebecca Erwin y Gerald K. Letendre. Años intensos: cómo los adolescentes japoneses equilibran la escuela, la familia y los amigos. Nueva York: Routledge Falmer, 2000.
- Goodman, Roger y David Phillips, editores. ¿Pueden los japoneses cambiar su sistema educativo? Oxford: Symposium Books, 2003.
- Guo, Yugui. La ventaja educativa de Asia: logros actuales en Japón, Corea, Taiwán, China e India. Nueva York: Lexington Books, 2005.
- Letendre, Gerald K. Aprender a ser adolescente: crecer en las escuelas intermedias de EE. UU. Y Japón. New Haven: Prensa de la Universidad de Yale, 2000.
- Masalski, Kathleen. (2001). "Examinando las controversias de los libros de texto de historia japonesa". Un resumen de Japón producido por la Cámara de Compensación Nacional para Estudios de Japón y Estados Unidos. Texto completo en http://www.indiana.edu/~japan/Digests/textbook.html .
- Rohlen, ESCUELAS SECUNDARIAS DE Thomas P. JAPÓN . Berkeley: University of California Press, 1983. ED 237 343.
- Seo, Kanehide. LA VIDA DE UN ESTUDIANTE DE ESCUELA SECUNDARIA. Tokio: Sociedad Internacional de Información Educativa, 1986.
- Tomlinson, Tommy. "Trabajo duro y altas expectativas: Motivar a los estudiantes a aprender". Problemas en la educación. Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo, Informe de Washington, DC. Abril de 1992. ED 345 871
- Blanco, feliz. EL NIÑO MATERIAL: MAYOR EDAD EN JAPÓN Y AMÉRICA. Nueva York: The Free Press, 1993.
- Wray, Harry. Educación japonesa y estadounidense: actitudes y prácticas. Westport, Connecticut: Bergin y Garvey, 1999.