Señalando - Pointing
Señalar es un gesto que especifica una dirección desde el cuerpo de una persona, por lo general indica un lugar, persona, evento, cosa o idea. Por lo general, se forma extendiendo el brazo, la mano y el dedo índice , aunque puede ser funcionalmente similar a otros gestos con las manos. Los tipos de señalamiento pueden subdividirse según la intención de la persona, así como según la función lingüística a la que cumple.
Señalar generalmente se desarrolla dentro de los primeros dos años de vida en los seres humanos y juega un papel importante en el desarrollo del lenguaje y la lectura en los niños. Es fundamental para el uso del lenguaje de señas , con una gran cantidad de señas con alguna variación en el apuntar. La naturaleza de señalar puede diferir para los niños que tienen autismo o que son sordos , y también puede variar según el género. Por lo general, no se observa en niños ciegos de nacimiento.
Señalar puede variar sustancialmente entre culturas, y algunas tienen muchos tipos distintos de señalar, tanto con respecto a los gestos físicos empleados como a su interpretación. Señalar, especialmente a otras personas, puede considerarse inapropiado o grosero en ciertos contextos y en muchas culturas. En general, se considera una característica humana específica de la especie que normalmente no ocurre en otros primates en la naturaleza. Se ha observado en animales en cautiverio; sin embargo, existe un desacuerdo sobre la naturaleza de este señalamiento no humano.
Definición y tipos
El propósito principal de señalar es indicar una dirección, ubicación, evento o cosa relativa a una persona. Por lo general, señalar se define como tener tres o cuatro elementos esenciales:
- Extensión del dedo índice ;
- Flexionando los dedos restantes hacia la palma, posiblemente con el pulgar hacia un lado;
- Por lo general, pero no siempre, la pronación de la palma hacia abajo o hacia la línea media del cuerpo; y
- Extensión del brazo.
Los gestos que no cumplen con estos tres o cuatro criterios suelen clasificarse como "alcanzar" o "gesto indicativo", aunque no existe un consenso claro sobre cómo diferenciar entre los dos. Además, puede haber poca o ninguna diferencia de comportamiento o funcional dependiendo de si un gesto se considera como señalar, alcanzar o indicar de alguna otra manera, y alcanzar puede considerarse una forma de señalar con toda la mano. En una revisión, se identificaron 11 definiciones separadas para los movimientos relacionados de alcance, alcance, alcance, indicación e indica.
Señalamiento imperativo, declarativo e interrogativo
Los tipos de señalamiento tradicionalmente se dividen aún más por propósito, entre señalamiento imperativo y declarativo. El apuntar imperativo es apuntar para hacer una solicitud de un objeto, mientras que el apuntar declarativo apunta a declarar, comentar sobre un objeto. Como lo expresan Kovacs y sus colegas, "'Dámelo' frente a 'Me gusta eso'". Esta división es similar a la hecha por Harris y Butterworth entre señalar "dando" y "comunicativo". La determinación de la intención de señalar en los bebés se realiza considerando tres factores:
- Si el comportamiento es directo hacia otro,
- Si incluye "comportamientos de orientación visual", como observar al destinatario del señalamiento además del objeto señalado, y
- Si el gesto se repite si no logra el efecto deseado en el destinatario.
El señalamiento declarativo se puede dividir en señalamiento expresivo declarativo, para expresar sentimientos sobre una cosa, y señalamiento interrogativo declarativo, para buscar información sobre una cosa. Sin embargo, según Kovacs y sus colegas, el apuntar interrogativo es claramente diferente del apuntar declarativo, ya que su función es obtener nueva información sobre un referente para aprender de un destinatario informado. Por lo tanto, a diferencia del señalamiento declarativo, el señalamiento interrogativo implica una relación epistémica asimétrica entre socios comunicativos.
Función lingüística
Los tipos de señalamiento comunicativo pueden dividirse según la función lingüística en tres grupos principales:
- Señalar objetivamente: apuntar a un objeto dentro del campo visual tanto del puntero como del receptor, como apuntar a una silla que está físicamente presente.
- Señalar sintáctico o anafórico: señalar entidades lingüísticas o expresiones previamente identificadas, como señalar una silla que no está físicamente presente.
- Señalar con imaginación: señalar cosas que existen en la imaginación, como señalar una silla ficticia o recordada.
Además, señalar en los niños sordos puede dividirse entre el señalar dietético o "natural", que se comparte con los niños oyentes, y el señalar simbólico utilizado específicamente en el lenguaje de señas, que se aprende observando e imitando a otros que hacen señas.
Desarrollo
Señalar es el primer gesto comunicativo que se desarrolla en los bebés humanos. No está claro hasta qué punto el comportamiento puede emerger primero como una forma de ritualización sin sentido , si algunos bebés pueden comprender y seguir visualmente el señalamiento de otros sin aún señalarse a sí mismos, o si señalar comienza como una forma de imitación significativa , donde un niño aprende que pueden producir el mismo efecto en los adultos que los adultos producen en ellos, imitando la acción de señalar y llamando la atención sobre un objeto.
Señalar generalmente surge dentro de los primeros dos años de vida, semanas antes de la primera palabra hablada por un bebé , y juega un papel central en la adquisición del lenguaje . El inicio del comportamiento de señalar es típicamente entre los siete y los 15 meses de edad, con un promedio de entre 11 meses y un año. A los ocho meses, los padres informaron que el 33% de los bebés mostraban comportamientos de señalar, y señalar a objetos cercanos generalmente ocurre a los 11 meses y señalar a objetos más distantes a los 13 meses. Al año de edad, más de la mitad de los niños mostrarán un comportamiento de señalar.
Desde los 10 meses de edad, se ha demostrado que los niños pasan más tiempo prestando atención a objetos nuevos cuando otros los señalan, en comparación con los objetos que simplemente se les presentan. Este tiempo aumenta si el objeto también se etiqueta verbalmente. El señalar de los niños se asocia con una alta tasa de respuesta verbal de los adultos, específicamente etiquetar el objeto al que se apunta. Esta interacción le permite al niño verificar si hay palabras que etiquetan el objeto que aún no conoce y, cuando se combina con declaraciones verbales declarativas por parte del niño, puede permitirle verificar la precisión de las palabras que ya ha aprendido.
Los bebés pueden comenzar a señalar en situaciones en las que no hay nadie más presente, como una forma de expresión egocéntrica , denominada "señalar para sí mismo". Esto se diferencia de "señalar-para-otros" que se hace mientras se mira a un "destinatario" del señalamiento, y se hace como un gesto comunicativo. Kita especifica esta variedad de señalar en el contexto de ser un gesto deíctico , que se realiza en beneficio de una audiencia, a diferencia de lo que se considera "comportamientos superficialmente similares". Demostrando esto, a medida que maduran, los bebés primero señalarán un objeto y luego verificarán visualmente si el receptor está atento al objeto y, a los 15 meses de edad, primero verificarán que tienen la atención del receptor, y sólo entonces apunte como un medio para redirigir esa atención.
Es más probable que los niños señalen a los adultos que responden positivamente al gesto. A los 16 meses, es menos probable que apunten a los adultos que han demostrado ser poco fiables, a los adultos que han etiquetado incorrectamente los objetos para los que los niños ya conocen la palabra correcta. A los dos años de edad, se ha demostrado que los niños son más propensos a señalar a los adultos que a los niños de su misma edad.
Relación con el lenguaje
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Un metaanálisis de Colonnesi y sus colegas encontró una fuerte relación entre señalar y el lenguaje, incluso entre señalar a una edad temprana y la capacidad del lenguaje en la vida posterior, y señalar a una edad temprana como un predictor de combinaciones vocales de dos palabras. Llegaron a la conclusión de que sólo "unos pocos estudios" no habían encontrado una fuerte correlación entre señalar y el desarrollo del lenguaje. La investigación también ha demostrado que la frecuencia de señalamiento comunicativo desde los 9 meses hasta los 12,5 meses se correlacionó positivamente con el tamaño del vocabulario para los niños de dos años. La relación entre el desarrollo del lenguaje y señalar tiende a ser más fuerte en los estudios que examinaron el señalar declarativo específicamente o señalar en general, en lugar de señalar imperativo.
En los niños en edad escolar, la lectura de señalar con el dedo (leer mientras se señala las palabras o letras a medida que se hablan) puede desempeñar un papel importante en el desarrollo de la lectura , al ayudar a enfatizar la asociación entre la palabra hablada e impresa y alentar a los niños a ser atento al significado del texto.
Hablantes sordos de lengua de signos
Señalar juega un papel importante en el lenguaje de señas , que hasta el 25% de las señales es una variación de señalar. Se ha demostrado que los niños sordos comienzan a señalar a una edad similar a la de los niños no sordos, pero esto no confiere ninguna ventaja en la adquisición de pronombres en el lenguaje de señas estadounidense.
Las observaciones iniciales dan alguna indicación de que los niños sordos que adquieren el uso del lenguaje de señas estadounidense (ASL) pueden exhibir un comportamiento de apuntar a sí mismos antes que los niños oyentes que están adquiriendo el habla. Apuntar a un lugar comienza a ser deíctico para los niños sordos y para los que oyen por igual, pero se vuelve lexicalizado para los que tienen señas más maduros. Existe una distinción entre el señalamiento lingüístico en ASL y el señalamiento gestual por parte de usuarios sordos, siendo este último idéntico para personas sordas y oyentes.
Un estudio a pequeña escala encontró que los errores en el comportamiento de señalar producidos por los niños autistas sordos y los niños autistas oyentes eran similares. Tanto los niños sordos como los oyentes usan el señalar abundantemente mientras aprenden el lenguaje, e inicialmente por la misma razón, aunque eso comienza a divergir a medida que los niños sordos adquieren signos. Los bebés con audición preverbal usan el señalar de manera extensiva y usan una combinación de una palabra más un gesto (principalmente señalar) antes de que puedan producir una oración de dos palabras. Otro estudio observó a los bebés japoneses sordos que adquirían el lenguaje desde los cuatro meses hasta los dos años, y encontró que los bebés pasaban de dúos (donde un punto más un signo icónico se referían a lo mismo) a combinaciones de dos signos donde se referían a dos diferentes cosas. A medida que crecieron, este último se hizo más frecuente y condujo al desarrollo de oraciones de dos signos en el lenguaje de señas japonés .
Aquellos con autismo
Los niños con autismo muestran marcadas diferencias en comparación con los demás, y una mayor dificultad en su capacidad para interpretar el señalar como una forma de comunicación y un signo de "algo interesante". Esto es similar a las dificultades que pueden experimentar con otras comunicaciones deícticas , que dependen de una interpretación de la relación entre el hablante y el oyente o de referencias espaciales particulares. La falta de señalamiento declarativo o protodeclarativo y la incapacidad de seguir un punto son criterios de diagnóstico importantes para los niños con autismo y se han incorporado a herramientas de detección como la Lista de verificación modificada para el autismo en niños pequeños .
Otros factores
Señalar depende de la visión y no se observa en niños ciegos de nacimiento. Se han observado una serie de diferencias con respecto al inicio del comportamiento de señalar y el género, y la tendencia a señalar con la mano derecha o izquierda, siendo más probable que las niñas apunten hasta 15 grados hacia la periferia visual izquierda con la mano derecha, y siendo ambidiestros más a la izquierda, mientras que los niños suelen ser ambidiestros 15 grados a la izquierda y derecha del centro.
Variaciones culturales
Los gestos utilizados para señalar y su interpretación varían entre las diferentes culturas. Si bien los estudios han observado señalar con el dedo índice en los bebés en una variedad de culturas, debido a que los estudios también son aquellos en los que los adultos usan con frecuencia este tipo de señalar, se necesitan más estudios para determinar si estos son ejemplos de imitación de comportamientos realizados por adultos observados, o si indica apuntar puede estar determinado biológicamente .
En gran parte del mundo, señalar con el dedo índice se considera grosero o irrespetuoso, especialmente señalar a una persona. Señalar con la mano izquierda es un tabú en algunas culturas. Señalar con la mano abierta se considera más cortés o respetuoso en algunos contextos. En Nicaragua , se suele señalar con los labios en forma de "beso" dirigidos hacia el objeto de atención.
Diferentes culturas pueden apuntar usando una variedad de variaciones en señalar con el dedo índice. En Japón, señalar se hace con los dedos juntos y la palma hacia arriba; en Alemania, solo con el dedo meñique. Los de ascendencia india pueden señalar con el mentón, la mano entera o el pulgar. Pueden considerar de mala educación señalar con el dedo índice, pero distinguen aún más un punto usando dos dedos para usarlo solo en alguien considerado inferior. En aquellos que viven cerca del río Vaupés , Dixon notó al menos tres tipos distintos de señalamiento:
señalar con los labios para "visible y cerca" ... señalar con los labios más una inclinación de la cabeza hacia atrás para "visible y no cerca" ... señalar con el dedo índice para "no visible" (si la dirección en la que el objeto miente es conocido)
Alternativamente, entre los hablantes aborígenes australianos de Arrernte , los investigadores identificaron seis tipos distintos de señalar: dedo índice, palma de la mano abierta hacia abajo, palma de la mano abierta vertical, "mano de cuerno" apuntando (con el pulgar, el dedo índice y el meñique extendido) ", señalando con un labio saliente y señalando con el ojo.
Cuando se señala para indicar una posición en el tiempo, muchas culturas, aunque no todas, tienden a señalar hacia el frente para indicar eventos en el futuro y hacia atrás para indicar eventos en el pasado. Una excepción notada es la de los hablantes de aymara , quienes en cambio tienden a asociar lo que está en el pasado, lo que se conoce, con lo que está al frente, lo que se ve y viceversa.
En animales no humanos
Existe cierto desacuerdo en cuanto a la naturaleza de los comportamientos de señalar en animales no humanos. Miklósi y Soproni describieron el señalar como un "gesto comunicativo humano específico de una especie" que no es utilizado habitualmente por ninguna otra especie de primates que viven en la naturaleza. Kita concluyó de manera similar que "según la evidencia hasta la fecha, solo los humanos usan el gesto de señalar declarativo para compartir la atención con sus congéneres". Kovács y sus colegas afirman que "señalar como un acto comunicativo referencial parece ser exclusivo del comportamiento humano".
Sin embargo, Leavens y Hopkins señalan que se ha observado un comportamiento de apuntar en cautiverio para una variedad de especies. En algunos, como los simios, la mayoría de este comportamiento es espontáneo (es decir, sin un entrenamiento explícito para hacerlo), pero ocurre raramente en otros, como los monos. Cuando está presente, esto puede ir acompañado de un monitoreo visual de la persona con la que interactúa, la audiencia de su gesto, en lugar de estar atento solo al objeto al que se apunta. Además, parece que los grandes simios no humanos también adoptan la perspectiva del interlocutor comunicativo para producir puntos claros e inequívocos. Otros han cuestionado si esto constituye un "apuntar verdadero", y si los no humanos tienen las habilidades sociales o cognitivas para comprender la naturaleza comunicativa intencional de señalar.
En contraste con la producción de señalar, algunas especies animales no humanas pueden responder adecuadamente a los gestos de señalar, prefiriendo un objeto o dirección, que fue previamente indicado por el gesto. Los gatos, los elefantes, los hurones, los caballos y las focas pueden seguir el gesto de señalar de un humano por encima del azar, mientras que los perros pueden confiar en diferentes tipos de puntos humanos y su desempeño es comparable al de los niños pequeños de 2 años en una tarea similar. Sin embargo, parece que la función predeterminada de señalar es diferente en perros y humanos, porque las acciones de señalar se refieren a ubicaciones o direcciones particulares para los perros de manera imperativa, mientras que estos gestos suelen indicar objetos específicos en humanos para pedir nueva información o para comentar sobre un objeto.
Ver también
- Deixis , palabras y frases que no se pueden entender completamente sin información contextual adicional
- Atención conjunta , enfoque compartido de dos personas en un objeto, como resultado de señalar u otras señales.
- Lista de gestos utilizados en la comunicación no verbal
- Definición ostensiva , transmite el significado de un término al señalar ejemplos.
- Raza señaladora, perros entrenados para encontrar e indicar la dirección del juego.
- Dispositivo señalador , una interfaz de entrada para ingresar datos espaciales en una computadora
- Semiótica , el estudio de la creación de significado, el proceso de signos y la comunicación significativa.
- Signo (semiótica) , algo que comunica un significado que no es el signo en sí
