Interdisciplinariedad - Interdisciplinarity

La interdisciplinariedad o los estudios interdisciplinarios implican la combinación de dos o más disciplinas académicas en una actividad (por ejemplo, un proyecto de investigación). Extrae conocimientos de varios otros campos como la sociología, la antropología, la psicología, la economía, etc. Se trata de crear algo pensando a través de fronteras. Se relaciona con una interdisciplinariedad o un campo interdisciplinario, que es una unidad organizativa que cruza las fronteras tradicionales entre disciplinas académicas o escuelas de pensamiento , a medida que surgen nuevas necesidades y profesiones. Los grandes equipos de ingenieros suelen ser interdisciplinarios, ya que una central eléctrica o un teléfono móvil u otro proyecto requiere la fusión de varias especialidades. Sin embargo, el término "interdisciplinario" a veces se limita a entornos académicos.

El término interdisciplinario se aplica dentro de las pedagogías de educación y formación para describir estudios que utilizan métodos y conocimientos de varias disciplinas establecidas o campos de estudio tradicionales. La interdisciplinariedad involucra a investigadores, estudiantes y maestros en los objetivos de conectar e integrar varias escuelas académicas de pensamiento, profesiones o tecnologías, junto con sus perspectivas específicas, en la búsqueda de una tarea común. La epidemiología del VIH / SIDA o el calentamiento global requiere la comprensión de diversas disciplinas para resolver problemas complejos. La interdisciplinariedad puede aplicarse cuando se considere que el tema ha sido descuidado o incluso tergiversado en la estructura disciplinaria tradicional de las instituciones de investigación, por ejemplo, estudios de mujeres o estudios de áreas étnicas. La interdisciplinariedad también se puede aplicar a temas complejos que solo pueden entenderse combinando las perspectivas de dos o más campos.

El adjetivo interdisciplinario se usa con mayor frecuencia en los círculos educativos cuando los investigadores de dos o más disciplinas combinan sus enfoques y los modifican para que se adapten mejor al problema en cuestión, incluido el caso del curso impartido en equipo donde los estudiantes deben comprender un tema dado en términos de múltiples disciplinas tradicionales. Por ejemplo, el tema del uso de la tierra puede aparecer de manera diferente cuando lo examinan diferentes disciplinas, por ejemplo, biología , química , economía , geografía y política .

Desarrollo

Aunque "interdisciplinariedad" e "interdisciplinariedad" se ven con frecuencia como términos del siglo XX, el concepto tiene antecedentes históricos, sobre todo la filosofía griega . Julie Thompson Klein atestigua que "las raíces de los conceptos se encuentran en una serie de ideas que resuenan en el discurso moderno: las ideas de una ciencia unificada, conocimiento general, síntesis e integración del conocimiento", mientras que Giles Gunn dice que los historiadores y dramaturgos griegos tomó elementos de otros ámbitos del conocimiento (como la medicina o la filosofía ) para comprender mejor su propio material. La construcción de calzadas romanas requirió hombres que entendieran agrimensura , ciencia de materiales , logística y varias otras disciplinas. Cualquier proyecto humanista de mente amplia implica interdisciplinariedad, y la historia muestra una multitud de casos, como la tarea de Leibniz en el siglo XVII de crear un sistema de justicia universal, que requería lingüística, economía, administración, ética, filosofía del derecho, política e incluso sinología.

Los programas interdisciplinarios a veces surgen de una convicción compartida de que las disciplinas tradicionales no pueden o no quieren abordar un problema importante. Por ejemplo, disciplinas de las ciencias sociales como la antropología y la sociología prestaron poca atención al análisis social de la tecnología durante la mayor parte del siglo XX. Como resultado, muchos científicos sociales interesados ​​en la tecnología se han unido a programas de ciencia, tecnología y sociedad , que suelen estar integrados por académicos de numerosas disciplinas. También pueden surgir de nuevos desarrollos de investigación, como la nanotecnología , que no pueden abordarse sin combinar los enfoques de dos o más disciplinas. Los ejemplos incluyen el procesamiento de información cuántica , una fusión de la física cuántica y la informática , y la bioinformática , que combina la biología molecular con la informática. El desarrollo sostenible como área de investigación se ocupa de problemas que requieren análisis y síntesis en las esferas económica, social y ambiental; a menudo una integración de múltiples disciplinas de las ciencias sociales y naturales. La investigación interdisciplinaria también es clave para el estudio de las ciencias de la salud, por ejemplo, en el estudio de soluciones óptimas a las enfermedades. Algunas instituciones de educación superior ofrecen programas de grado acreditados en Estudios Interdisciplinarios.

En otro nivel, la interdisciplinariedad se considera un remedio a los efectos nocivos de la especialización excesiva y el aislamiento en silos de información . Sin embargo, en algunos puntos de vista, la interdisciplinariedad está totalmente en deuda con aquellos que se especializan en un campo de estudio, es decir, sin especialistas, los interdisciplinarios no tendrían información ni expertos destacados a quienes consultar. Otros colocan el foco de la interdisciplinariedad en la necesidad de trascender las disciplinas, viendo la especialización excesiva como problemática tanto epistemológica como políticamente. Cuando la colaboración o la investigación interdisciplinaria dan como resultado nuevas soluciones a los problemas, se devuelve mucha información a las diversas disciplinas involucradas. Por lo tanto, tanto los disciplinarios como los interdisciplinarios pueden verse en una relación complementaria entre sí.

Barreras

Debido a que la mayoría de los participantes en empresas interdisciplinarias fueron capacitados en disciplinas tradicionales, deben aprender a apreciar las diferencias de perspectivas y métodos. Por ejemplo, una disciplina que pone más énfasis en el rigor cuantitativo puede producir profesionales que sean más científicos en su formación que otros; a su vez, los colegas de disciplinas "más blandas" que pueden asociar enfoques cuantitativos con dificultad para captar las dimensiones más amplias de un problema y un menor rigor en la argumentación teórica y cualitativa. Un programa interdisciplinario puede no tener éxito si sus miembros permanecen estancados en sus disciplinas (y en actitudes disciplinarias). Aquellos que carecen de experiencia en colaboraciones interdisciplinarias también pueden no apreciar completamente la contribución intelectual de los colegas de esa disciplina. Sin embargo, desde la perspectiva disciplinaria, gran parte del trabajo interdisciplinario puede verse como "suave", falto de rigor o motivado ideológicamente; estas creencias colocan barreras en las trayectorias profesionales de quienes eligen el trabajo interdisciplinario. Por ejemplo, las solicitudes de subvenciones interdisciplinarias a menudo son evaluadas por pares revisores extraídos de disciplinas establecidas ; no es sorprendente que los investigadores interdisciplinarios experimenten dificultades para conseguir financiación para su investigación. Además, los investigadores no titulares saben que, cuando buscan promoción y permanencia , es probable que algunos de los evaluadores carezcan de compromiso con la interdisciplinariedad. Pueden temer que comprometerse con la investigación interdisciplinaria aumente el riesgo de que se les niegue la tenencia.

Los programas interdisciplinarios también pueden fallar si no se les da suficiente autonomía. Por ejemplo, los profesores interdisciplinarios suelen ser contratados para un nombramiento conjunto , con responsabilidades tanto en un programa interdisciplinario (como estudios de la mujer ) como en una disciplina tradicional (como la historia ). Si la disciplina tradicional toma las decisiones sobre la tenencia, el nuevo profesorado interdisciplinario dudará en comprometerse plenamente con el trabajo interdisciplinario. Otras barreras incluyen la orientación generalmente disciplinaria de la mayoría de las revistas académicas, lo que lleva a la percepción, si no al hecho, de que la investigación interdisciplinaria es difícil de publicar. Además, dado que las prácticas presupuestarias tradicionales en la mayoría de las universidades canalizan los recursos a través de las disciplinas, resulta difícil contabilizar el salario y el tiempo de un académico o docente determinado. Durante los períodos de contracción presupuestaria, la tendencia natural a servir al electorado primario (es decir, los estudiantes que se especializan en la disciplina tradicional) hace que los recursos escasos para la enseñanza y la investigación estén comparativamente lejos del centro de la disciplina como se entiende tradicionalmente. Por estas mismas razones, a menudo se resiste la introducción de nuevos programas interdisciplinarios porque se percibe como una competencia por la disminución de fondos.

Debido a estas y otras barreras, las áreas de investigación interdisciplinaria están fuertemente motivadas para convertirse en disciplinas. Si tienen éxito, pueden establecer sus propios programas de financiación de la investigación y tomar sus propias decisiones de tenencia y promoción. Al hacerlo, reducen el riesgo de entrada. Ejemplos de antiguas áreas de investigación interdisciplinaria que se han convertido en disciplinas, muchas de las cuales reciben el nombre de sus disciplinas principales, incluyen la neurociencia , la cibernética , la bioquímica y la ingeniería biomédica . En ocasiones, estos nuevos campos se denominan "interdisciplinas". Por otro lado, si bien las actividades interdisciplinarias son ahora un foco de atención para las instituciones promotoras del aprendizaje y la docencia, así como para las entidades organizativas y sociales preocupadas por la educación, se encuentran prácticamente enfrentando barreras complejas, serios desafíos y críticas. Los obstáculos y desafíos más importantes enfrentados por las actividades interdisciplinarias en las últimas dos décadas se pueden dividir en obstáculos "profesionales", "organizativos" y "culturales".

Estudios interdisciplinarios y estudios de interdisciplinariedad

Debe hacerse una distinción inicial entre los estudios interdisciplinarios, que se pueden encontrar repartidos por la academia hoy en día, y el estudio de la interdisciplinariedad, que involucra a un grupo mucho más pequeño de investigadores. El primero se instancia en miles de centros de investigación en los EE. UU. Y el mundo. Este último tiene una organización estadounidense, la Asociación de Estudios Interdisciplinarios (fundada en 1979), dos organizaciones internacionales, la Red Internacional de Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad (fundada en 2010) y la Red de Filosofía de / como Interdisciplinariedad (fundada en 2009), y un instituto de investigación dedicado a la teoría y la práctica de la interdisciplinariedad, el Centro para el Estudio de la Interdisciplinariedad de la Universidad del Norte de Texas (fundado en 2008). A partir del 1 de septiembre de 2014, el Centro para el Estudio de la Interdisciplinariedad dejó de existir. Este es el resultado de decisiones administrativas en la Universidad del Norte de Texas.

Un estudio interdisciplinario es un programa o proceso académico que busca sintetizar amplias perspectivas , conocimientos, habilidades, interconexiones y epistemología en un entorno educativo. Pueden fundarse programas interdisciplinarios para facilitar el estudio de materias que tienen cierta coherencia, pero que no pueden entenderse adecuadamente desde una única perspectiva disciplinar (por ejemplo, estudios de la mujer o estudios medievales ). Más raramente, y en un nivel más avanzado, la interdisciplinariedad puede convertirse en sí misma en el foco de estudio, en una crítica de las formas de segmentar el conocimiento de las disciplinas institucionalizadas.

Por el contrario, los estudios de la interdisciplinariedad plantean cuestiones de autoconciencia sobre cómo funciona la interdisciplinariedad, la naturaleza y la historia de la disciplina y el futuro del conocimiento en la sociedad postindustrial . Los investigadores del Centro para el Estudio de la Interdisciplinariedad han hecho la distinción entre filosofía 'de' y 'como' interdisciplinariedad, identificando la primera un área nueva y discreta dentro de la filosofía que plantea cuestiones epistemológicas y metafísicas sobre el estado del pensamiento interdisciplinario, mientras que la última apuntando hacia una práctica filosófica que a veces se denomina "filosofía de campo".

Quizás la queja más común con respecto a los programas interdisciplinarios, tanto de los partidarios como de los detractores, es la falta de síntesis, es decir, los estudiantes reciben múltiples perspectivas disciplinarias, pero no reciben una guía efectiva para resolver los conflictos y lograr una visión coherente del tema. . Otros han argumentado que la idea misma de síntesis o integración de disciplinas presupone compromisos político-epistémicos cuestionables. Los críticos de los programas interdisciplinarios sienten que la ambición es simplemente irreal, dado el conocimiento y la madurez intelectual de todos menos los estudiantes universitarios excepcionales; Algunos defensores reconocen la dificultad, pero insisten en que cultivar la interdisciplinariedad como un hábito mental, incluso en ese nivel, es posible y esencial para la educación de ciudadanos y líderes informados y comprometidos capaces de analizar, evaluar y sintetizar información de múltiples fuentes en para emitir decisiones motivadas.

Si bien se ha escrito mucho sobre la filosofía y la promesa de la interdisciplinariedad en los programas académicos y la práctica profesional, los científicos sociales están cuestionando cada vez más los discursos académicos sobre la interdisciplinariedad, así como cómo la interdisciplinariedad realmente funciona —y no funciona— en la práctica. Algunos han demostrado, por ejemplo, que algunas empresas interdisciplinarias que tienen como objetivo servir a la sociedad pueden producir resultados perjudiciales por los que nadie puede rendir cuentas.

Política de estudios interdisciplinarios

Desde 1998, ha habido un predominio en el valor de la investigación y la enseñanza interdisciplinarias y un crecimiento en el número de títulos de licenciatura otorgados en universidades estadounidenses clasificadas como estudios multidisciplinarios o interdisciplinarios. El número de títulos de licenciatura interdisciplinarios otorgados anualmente aumentó de 7.000 en 1973 a 30.000 al año en 2005, según datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NECS). Además, los líderes educativos de la Comisión Boyer al presidente de Carnegie, Vartan Gregorian, a Alan I.Leshner , director ejecutivo de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, han abogado por enfoques interdisciplinarios en lugar de disciplinarios para la resolución de problemas en el siglo XXI. Esto ha sido repetido por las agencias de financiamiento federales, particularmente los Institutos Nacionales de Salud bajo la dirección de Elias Zerhouni , quien ha abogado por que las propuestas de subvenciones se enmarquen más como proyectos de colaboración interdisciplinarios que como proyectos de un solo investigador y de una sola disciplina.

Al mismo tiempo, muchos programas prósperos de licenciatura en estudios interdisciplinarios que existen desde hace 30 años o más, se han cerrado, a pesar de la buena matriculación. Los ejemplos incluyen Arizona International (anteriormente parte de la Universidad de Arizona ), la Escuela de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad de Miami y el Departamento de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Estatal de Wayne ; otros, como el Departamento de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Estatal de los Apalaches y el New Century College de la Universidad George Mason , se han reducido. Stuart Henry ha visto esta tendencia como parte de la hegemonía de las disciplinas en su intento de recolonizar la producción de conocimiento experimental de campos de investigación que de otro modo estarían marginados. Esto se debe a las percepciones de amenazas aparentemente basadas en el predominio de los estudios interdisciplinarios frente a la academia tradicional.

Ejemplos historicos

Hay muchos ejemplos de cuando una idea particular, casi en el mismo período, surge en diferentes disciplinas. Un caso es el cambio del enfoque de centrarse en "segmentos especializados de atención" (adoptando una perspectiva particular), a la idea de "conciencia sensorial instantánea del todo", una atención al "campo total", un "sentido de todo el patrón, de forma y función como una unidad ", una" idea integral de estructura y configuración ". Esto ha sucedido en la pintura (con el cubismo ), la física, la poesía, la comunicación y la teoría de la educación . Según Marshall McLuhan , este cambio de paradigma se debió al paso de una era configurada por la mecanización , que trajo la secuencialidad, a la era configurada por la velocidad instantánea de la electricidad, que trajo la simultaneidad.

Esfuerzos para simplificar y defender el concepto

Un artículo en Social Science Journal intenta proporcionar una definición simple y de sentido común de interdisciplinariedad, pasando por alto las dificultades de definir ese concepto y obviando la necesidad de conceptos relacionados como transdisciplinariedad , pluridisciplinariedad y multidisciplinariedad:

"Para empezar, una disciplina puede definirse convenientemente como cualquier dominio comparativamente autónomo y aislado de la experiencia humana que posee su propia comunidad de expertos. La interdisciplinariedad se ve mejor como uniendo componentes distintivos de dos o más disciplinas. En el discurso académico, La interdisciplinariedad se aplica típicamente a cuatro ámbitos: conocimiento, investigación, educación y teoría. El conocimiento interdisciplinario implica familiaridad con componentes de dos o más disciplinas. La investigación interdisciplinaria combina componentes de dos o más disciplinas en la búsqueda o creación de nuevos conocimientos, operaciones o actividades artísticas. expresiones. La educación interdisciplinaria fusiona componentes de dos o más disciplinas en un solo programa de instrucción. La teoría interdisciplinaria toma el conocimiento, la investigación o la educación interdisciplinarios como sus principales objetos de estudio ".

A su vez, la riqueza interdisciplinaria de dos instancias cualesquiera de conocimiento, investigación o educación puede clasificarse ponderando cuatro variables: número de disciplinas involucradas, la "distancia" entre ellas, la novedad de cualquier combinación particular y su grado de integración.

El conocimiento y la investigación interdisciplinarios son importantes porque:

  1. "La creatividad a menudo requiere conocimientos interdisciplinarios.
  2. Los inmigrantes a menudo hacen contribuciones importantes a su nuevo campo.
  3. Los disciplinarios a menudo cometen errores que pueden ser mejor detectados por personas familiarizadas con dos o más disciplinas.
  4. Algunos temas de investigación valiosos caen en los intersticios entre las disciplinas tradicionales.
  5. Muchos problemas intelectuales, sociales y prácticos requieren enfoques interdisciplinarios.
  6. El conocimiento y la investigación interdisciplinarios sirven para recordarnos el ideal de la unidad del conocimiento.
  7. Los interdisciplinarios disfrutan de una mayor flexibilidad en su investigación.
  8. Más que los estrictos disciplinarios, los interdisciplinarios a menudo se tratan con el equivalente intelectual de viajar a nuevas tierras.
  9. Los interdisciplinarios pueden ayudar a romper las brechas de comunicación en la academia moderna, ayudando así a movilizar sus enormes recursos intelectuales en la causa de una mayor racionalidad social y justicia.
  10. Al tender puentes entre disciplinas fragmentadas, los interdisciplinarios podrían desempeñar un papel en la defensa de la libertad académica ".

Citas

"La mente moderna divide, se especializa, piensa en categorías: el instinto griego era lo contrario, tener la visión más amplia, ver las cosas como un todo orgánico [...]. Los Juegos Olímpicos se diseñaron para poner a prueba la arete del todo hombre, no una habilidad meramente especializada [...]. El gran evento fue el pentatlón , si ganabas esto, eras un hombre. No hace falta decir que la carrera de maratón nunca se escuchó hasta los tiempos modernos: los griegos habrían considerado como una monstruosidad ".

"Anteriormente, los hombres podían dividirse simplemente en eruditos e ignorantes, aquellos más o menos uno y aquellos más o menos el otro. Pero su especialista no puede ser incluido en ninguna de estas dos categorías. No es erudito, porque es formalmente ignorante de todo lo que no entra en su especialidad; pero tampoco es ignorante, porque es 'un científico', y 'conoce' muy bien su pequeña porción del universo. Tendremos que decir que es un ignorante erudito, que es un asunto muy serio, ya que implica que es una persona que es ignorante, no a la manera del hombre ignorante, sino con toda la petulancia de uno que es erudito en su propia línea especial ".

"Es costumbre entre los llamados hombres 'prácticos' condenar como visionario a cualquier hombre capaz de una amplia encuesta: ningún hombre es considerado digno de una voz en política a menos que ignore o no conozca las nueve décimas partes de los hechos importantes relevantes ".

Ver también

Referencias

Otras lecturas

enlaces externos