Alfabeto de enseñanza inicial - Initial Teaching Alphabet

El alfabeto de enseñanza inicial ( ITA o ita ) es una variante del alfabeto latino desarrollado por Sir James Pitman (nieto de Sir Isaac Pitman , inventor de un sistema de taquigrafía) a principios de la década de 1960. No pretendía ser una transcripción estrictamente fonética de los sonidos del inglés, o una reforma ortográfica para el inglés como tal, sino un sistema de escritura práctico y simplificado que podría usarse para enseñar a los niños angloparlantes a leer más fácilmente que con los tradicionales. ortografía . Una vez que los niños aprendieron a leer usando ITA, eventualmente pasarían a aprender la ortografía en inglés estándar. Aunque alcanzó cierto grado de popularidad en la década de 1960, ha caído en desuso.

Detalles

El ITA originalmente tenía 43 símbolos, que se expandió a 44, luego a 45. Cada símbolo representaba predominantemente un solo sonido en inglés (incluidas africadas y diptongos ), pero hubo complicaciones debido al deseo de evitar que el ITA fuera innecesariamente diferente de la ortografía estándar en inglés. (lo que haría más difícil la transición de la ITA a la ortografía estándar) y para representar de manera neutral varias pronunciaciones o dialectos del inglés. En particular, no había un símbolo ITA separado para el sonido schwa sin acentos en inglés [ə] , y schwa se escribía con las mismas letras que se usan para escribir los sonidos de las vocales completas. También había varias formas diferentes de escribir [ɪ] / [i] átonas y consonantes palatalizadas a [tʃ] , [dʒ] , [ʃ] , [ʒ] mediante sufijos. Las consonantes escritas con letras dobles o "ck", "tch", etc. Las secuencias en ortografía estándar se escribieron con varios símbolos en ITA

El conjunto de símbolos ITA incluye letras unidas ( ligaduras tipográficas ) para reemplazar los dígrafos de dos letras "wh", "sh" y "ch" de la escritura convencional, y también ligaduras para la mayoría de las vocales largas . Hay dos ligaduras distintas para los sonidos "th" sonoros y sordos en inglés, y una letra combinada especial para "ng" que se asemeja a ŋ con un bucle. Hay una variante de la "r" para terminar las sílabas, que es silenciosa en acentos no róticos como Received Pronunciación pero no en acentos róticos como el inglés general americano y escocés (este fue el símbolo número 44 agregado al ITA).

Hay dos sonidos en inglés que tienen cada uno más de una letra ITA cuya función principal es escribirlos. Entonces, si el sonido [k] está escrito con las letras "c" o "k" en ITA depende de la forma en que el sonido esté escrito en la ortografía estándar del inglés, así como también de si el sonido [z] está escrito con la "z" ordinaria. letra o con una letra "z" especial al revés (que reemplaza la "s" de la ortografía estándar donde representa un sonido expresado y que visualmente se asemeja a una forma angular de la letra "s"). La "z" al revés aparece de manera prominente en muchas formas plurales de sustantivos y formas presentes de verbos en tercera persona del singular (incluido es ).

Cada una de las letras ITA tiene un nombre, cuya pronunciación incluye el sonido que representa el personaje. Por ejemplo, el nombre de la letra "z" al revés es "zess".

Se creó un tipo de letra especial para el ITA, cuyos caracteres eran todos en minúsculas (sus formas de letras se basaban en tipos de Didone como Monotype Modern y Century Schoolbook ). Cuando se usan letras mayúsculas en la ortografía estándar, el ITA simplemente usó versiones más grandes de los mismos caracteres en minúscula. La siguiente tabla muestra las letras de la versión de 44 caracteres del ITA, con la pronunciación principal de cada letra indicada por los símbolos del Alfabeto Fonético Internacional debajo:

Gráfico ITA básico

Tenga en cuenta que "d" se diferencia más de "b" de lo que es habitual en los tipos de letra estándar (lo cual es posible ya que en el ITA no hay "q").

Más tarde se agregó un símbolo número 45 para acomodar la variación del acento, una forma de escritura diafonémica . En el conjunto original, se usaba un "gancho a" o "a de dos pisos" (a) para la vocal en "gato" ( juego léxico TRAP), y una "ronda a" o "a de un piso" (ɑ ) para el sonido en "padre" (conjunto léxico PALM). Pero el léxico establece patrones BATH (palabras como "más bien", "danza" y "mitad") con PALM en algunos acentos, incluida la pronunciación recibida, pero con TRAP en otros, incluido el estadounidense general. Así que se ideó un nuevo carácter, el "medio gancho a", para evitar la necesidad de producir materiales de instrucción separados para hablantes de diferentes acentos.

Disminución

Cualquier ventaja de la ITA para facilitar que los niños aprendan a leer en inglés a menudo se ve compensada por algunos niños que no pueden transferir de manera efectiva sus habilidades de lectura de ITA a la lectura ortográfica estándar del inglés, y / o que en general se confunden al tener que lidiar con dos alfabetos en sus primeros años de lectura. Ciertos métodos alternativos (como asociar sonidos con colores, de modo que, por ejemplo, cuando la letra "c" escribe un sonido [k] se coloreara con el mismo color que la letra "k", pero cuando "c" escribe un [ s] sonido que podría ser de color como "s", como en palabras en color y en color historia de la lectura ) se encontró que tenían algunas de las ventajas de la ITA sin la mayoría de las desventajas. Aunque la ITA no tenía la intención original de dictar un enfoque particular para la enseñanza de la lectura, a menudo se identificaba con los métodos fonéticos y, después de la década de 1960, el péndulo de la teoría educativa se alejó de la fonética.

El ITA sigue siendo de interés en las discusiones sobre posibles reformas de la ortografía inglesa . Ha habido intentos de aplicar la ITA utilizando solo caracteres que se pueden encontrar en el teclado de la máquina de escribir o en el conjunto de caracteres ASCII básico , para evitar el uso de símbolos especiales.

Ver también

Referencias

  • Evaluación del alfabeto de enseñanza inicial: un estudio de la influencia de la ortografía inglesa en el aprendizaje de la lectura y la escritura por John Downing y William Latham (1967). OCLC   457399
  1. ^ J. K Jones (1967), Lectura de cuentos en color , Londres: Nelson
  2. ^ J. K Jones (1968). "Comparando ita con la lectura de cuentos en color". Educ Res . 10 : 226. J. K Jones (1970). Resultados provisionales en el experimento de lectura Color Story . Lectura: problemas y perspectivas . JC Daniels (editor).
  3. ↑ Para una propuesta de Edward Rondthaler , consulte The Visible Word de Herbert Spencer (segunda edición de 1969, ISBN   0-8038-7733-1 ), p. 79

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