Fred S. Keller - Fred S. Keller

Fred Simmons Keller
Nacido	( 02/01/1899 )2 de enero de 1899 Cerca de Rural Grove, Nueva York
Murió	2 de febrero de 1996 (02/02/1996)(97 años) Chapel Hill, Carolina del Norte
Nacionalidad	americano
alma mater	Tufts , Universidad de Harvard
Conocido por	Análisis de comportamiento , condicionamiento operante , instrucción personalizada
Carrera científica
Campos	Psicología
Instituciones	Colgate , Universidad de Columbia, Universidad de Brasilia

Fred Simmons Keller (2 de enero de 1899 - 2 de febrero de 1996) fue un psicólogo estadounidense y pionero en psicología experimental. Enseñó en la Universidad de Columbia durante 26 años y dio su nombre al Plan Keller, también conocido como Sistema Personalizado de Instrucción , un método de enseñanza orientado al dominio y de ritmo individual que ha tenido un impacto significativo en el sistema de educación científica a nivel universitario. Murió en su casa, a los 97 años, el 2 de febrero de 1996, en Chapel Hill, Carolina del Norte .

Vida

Keller nació el 2 de enero de 1899 en una granja cerca de Rural Grove, Nueva York , en el condado de Montgomery . Era el único hijo de Vrooming Barney Keller y Minnie Vanderveer Simmons. Debido a la inestabilidad de su infancia, dejó la escuela a una edad temprana para buscar un empleo como telegrafista de Western Union en Saranac Lake, Nueva York. Se alistó en el ejército de los EE. UU. En 1918 durante la Primera Guerra Mundial y sirvió en Camp Jackson, Carolina del Sur , además del servicio activo en el extranjero en Francia y Alemania. Mientras estuvo en Francia, sirvió en la batalla cinco veces, y en Alemania participó en el Ejército de Ocupación. Keller salió del rango militar como sargento en agosto de 1919.

Keller asistió al Seminario Goddard , en el que recibió una beca deportiva en 1919. Sin embargo, fue aceptado en el Tufts College en 1920 a través de una beca y decidió asistir allí. Keller se estaba especializando en literatura inglesa. Originalmente, Keller había dejado la escuela debido a discrepancias con su asistencia. Durante su tiempo libre en la escuela, leyó Psicología de John Watson desde el punto de vista de un conductista , en el que regresó a Tufts con un enfoque en psicología unos años más tarde. Obtuvo una licenciatura en Tufts College en 1926 y se le otorgó un puesto académico en el que estuvo empleado durante dos años. Keller asistió a la Universidad de Harvard para graduarse después de su licenciatura, además de enseñar en Tufts.

Además, participó en un puesto en Harvard College como asistente de laboratorio y tutor. Keller recibió su maestría en 1928 y dejó la Universidad de Harvard en 1931. Durante su tiempo en Harvard, Keller tomó clases con EG Boring, quien fue la cima de la carrera de Keller. Además, Keller conoció a su colega graduado y famoso psicólogo, BF Skinner, en el que vivieron juntos y se hicieron amigos de toda la vida. Encontró un trabajo en la Universidad de Colgate durante la Gran Depresión y permaneció allí durante siete años hasta 1938. Después de la Universidad de Colgate le ofrecieron un puesto en la Universidad de Columbia; fue nombrado profesor asistente en 1942, profesor asociado en 1946 y profesor de psicología en 1950. También se desempeñó como presidente del departamento de 1959 a 1962 y se convirtió en profesor emérito de psicología en 1964, el mismo año en que se retiró de la universidad. En 1963 Keller fue invitado a Brasil a São Paulo para incorporar su nueva psicología en sus académicos existentes. Keller regresó a los Estados Unidos y fue invitado a regresar a Brasil, esta vez a la Universidad de Brazila, donde se le indicó que continuara con el desarrollo de sus nuevos hallazgos. Al regresar definitivamente, Keller encontró empleo en el Instituto de Investigación del Comportamiento, así como en la Universidad de Western Michigan, la Universidad Cristiana de Texas y la Universidad de Georgetown. Keller pasó su tiempo como profesor visitante, profesor adjunto y presidente de las universidades enumeradas. Se jubiló en mayo de 1976 de la Universidad de Georgetown.

Los estudiantes de Keller lo apreciaron como su instructor, así como también apreciaron sus frecuentes reforzadores de su comportamiento. Su "compromiso teórico con el poder del refuerzo positivo ... que entregó nunca fue rutinario" sino "repeticiones mecánicas de 'uhhunh' o 'bueno ' ". Se vio como un posible plan para aumentar el rendimiento académico y, a menudo, destacó a sus estudiantes para denotar elogios. Fue reconocido durante toda su vida y fue querido por muchos. Después de su muerte, la Asociación para el Análisis del Comportamiento celebró un memorial en San Francisco , en el que participaron más de doscientas personas. Keller también fue reconocido por sus "efectos de sus conferencias en el comportamiento de un estudiante ... la eficacia de su enseñanza "y" fluidez elegante de la oración en el párrafo ".

Contribuciones a la psicología

Inspirado por BF Skinner , Keller propuso una teoría de refuerzo que se aplica a su enseñanza además de a la investigación. Él y William N. Schoenfeld produjeron un libro de texto y un curso de laboratorio de introducción a la psicología que relacionaba la psicología animal con las ratas blancas como temas. El libro de texto se llamó "Principios de Psicología", publicado en 1950. El libro enfatizaba los métodos científicos en el estudio de la psicología como el escape, la evitación, el conflicto, la cooperación, la imitación, el comportamiento verbal, el pensamiento y la formación de conceptos. Además de proporcionar un curso que inició el primer uso del análisis experimental de la conducta durante su tiempo en la Universidad de Columbia, Keller y Schoenfeld proporcionaron una comprensión más concisa de los conceptos que Skinner propuso en su The Behavior of Organisms . Los conceptos se escribieron de una manera más clara para que los estudiantes los entendieran y era más apropiado para un curso de pregrado para principiantes. En el laboratorio, los estudiantes pudieron probar los métodos que estaban aprendiendo en sus clases de conferencias por primera vez. Entre sus experimentos, los estudiantes observaron las respuestas de las ratas blancas a los estímulos y recompensas y midieron el aprendizaje humano probando la capacidad de las personas para recordar las rutas de los laberintos y otros procesos sensoriales.

Keller y Skinner interactuaron con frecuencia, e incluso celebraron colectivamente la conferencia de 1947 sobre el análisis experimental de la conducta. La audiencia estaba formada por estudiantes de las universidades de Skinner y Keller y los precursores de su nuevo movimiento. Con la ayuda de los estudiantes, Skinner y Keller pudieron formular, en las conferencias celebradas hasta 1950, el Journal of the Experimental Analysis of Behavior , el Journal of Applied Behavior Analysis , División 25 de la APA, la Association for Behavior Analysis, The Behavior Analyst, Analysis of Verbal Behavior, el Cambridge Center for Behavioral Studies, Behavior and Social Issues, and Behavior and Philosophy.

Keller posteriormente estudió el aprendizaje además del comportamiento. Fue el primero en aplicar los hallazgos anteriores de Skinner en aplicaciones del mundo real mediante el proceso de transcripción de señales auditivas del código Morse al inglés. El método que usó se llamó código de voz, que se asemejaba a la instrucción programada de Skinner, que fue imaginada por el ejército de los Estados Unidos. El código de voz se utilizó principalmente en el Cuerpo de Señales, aunque también se utilizó en otras divisiones, y se convirtió en uno de los métodos más utilizados en la formación de operadores de radio. El nuevo método "representó una aplicación temprana de las leyes del aprendizaje a los asuntos humanos prácticos y sirvió como modelo para el estudio de varias otras habilidades" y el presidente Truman le otorgó un certificado de mérito en 1948.

Fue miembro de la American Psychological Association y ex presidente de la Eastern Psychological Association. Recibió el premio Distinguished Teaching Award de la American Psychological Foundation en 1970.

Brasil

Concluyendo sus años en la Universidad de Columbia, fue invitado a la Universidad de São Paulo por Fulbright-Hays , a la que asistió como profesor invitado. Pasó un año en Brasil durante 1961, estableciendo su teoría del reforzamiento en la presencia psicológica. Keller construyó varios instrumentos experimentales utilizados para probar el refuerzo, como jaulas vivientes que se construyeron con recursos ordinarios. Usó telas de alambre duro, marcos de madera, alambre doblado que actuaba como palancas, lápices, relojes y agitadores de cócteles. Keller inició una nueva psicología en la ciudad de Brasil y fue muy reconocida por ello. Su influencia en la universidad hizo que varios estudiantes viajaran a los Estados Unidos para continuar el trabajo de Keller.

Varios años después de regresar de Brasil recibió una invitación para regresar en 1963. Se le pidió que creara un departamento novedoso, diseñado íntegramente por él (carta branca), llamado "sistema personalizado de instrucción". Pasó su tiempo en la Universidad de Brasilia desarrollando su nuevo programa psicológico, del cual se vio obligado a partir en 1964. Continuó su trabajo en los Estados Unidos en el PSI, también conocido como el Plan Keller, con varios otros teóricos, y su trabajo continuó en Brasil por sus alumnos. Su trabajo también fue traducido al portugués.

Sistema de instrucción personalizado (PSI)

El artículo de Keller "Adiós, maestro ..." publicado en Journal of Applied Behavior Analysis en 1968 introdujo el concepto de Sistema Personalizado de Instrucción (PSI). Esto condujo más tarde al plan "Aprendizaje de dominio".

Cuando Keller regresó a los EE. UU., Continuó el trabajo que había comenzado en Brasil relacionado con el sistema personalizado de instrucción. Su trabajo se desarrolló en colaboración con JG Sherman en la Universidad Estatal de Arizona, donde permaneció durante tres años. Durante su tiempo, JG Sherman y Keller avanzaron principios asociados con la ISP. Estos incluyeron "(1) El trabajo del semestre se dividió en, digamos, veinte unidades, en una progresión lógica tal como el trasfondo necesario para cada unidad, estaba contenido en las unidades anteriores. (2) Se realizaron pruebas repetidas, se administraron por estudiantes "supervisores" seleccionados de aquellos que habían tenido más éxito durante el semestre anterior, y cada estudiante continuaría evaluando una unidad determinada del material hasta que hubiera demostrado un dominio satisfactorio. Las respuestas erróneas se podrían discutir, o incluso debatir con el estudiante supervisor hasta lograr una comprensión clara. (3) El criterio para pasar a la siguiente unidad no era una comprensión particular, sino el "dominio" de una unidad determinada de material. Con el tiempo, se esperaba que todos los estudiantes, si persistían, cambiaran en una actuación. (4) Cada alumno trabajó a su propio ritmo ".

Se animó a los estudiantes a dominar cada concepto antes de pasar a un concepto posterior. Esto permitió que cada estudiante trabajara a su propio ritmo sin temor a quedarse atrás.

Después del estado de Arizona, Keller asistió en 1967 al Instituto de Investigación del Comportamiento ubicado en Silver Spring, Maryland. Durante su asistencia, desarrolló varios conceptos adicionales con respecto a la ISP y publicó un documento muy conocido llamado "Adiós maestro ...". donde se presentó por primera vez el concepto de ISP. En 1970 recibió el premio Distinguished Teacher Award que le otorgó la APA, así como el título de Doctor honorario en Ciencias de la Universidad de Long Island, además de la Universidad de Colgate en 1976. Además, recibió la medalla de Científico del Comportamiento en 1973 de la Instituto de Investigación del Comportamiento y el título de Doctor en Letras Humanas en 1976.

Referencias

Ver también

• Activación conductual