Proyecto Abecedarian de Intervención Temprana - Abecedarian Early Intervention Project
El Proyecto Carolina Abecedarian fue un experimento controlado que se llevó a cabo en 1972 en Carolina del Norte , Estados Unidos , por el Instituto de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham para estudiar los beneficios potenciales de la educación infantil temprana para los niños pobres a fin de mejorar la preparación escolar. Se ha descubierto que en sus primeros años escolares, los niños pobres van a la zaga de los demás, lo que sugiere que no estaban preparados para la escuela. El proyecto Abecedarian se inspiró en el hecho de que pocos otros programas para la primera infancia podían proporcionar un entorno suficientemente bien controlado para determinar la eficacia de la formación de la primera infancia.
Descripción general
Los participantes en este experimento fueron 111 bebés nacidos entre 1972 y 1977. De ellos, 57 recibieron una intervención de alta calidad, que consistió en parte en juegos educativos basados en lo último en teoría educativa. Los otros 54 actuaron como grupo de control. Una abrumadora mayoría (98 por ciento) de los niños que participaron en el experimento eran afroamericanos . La edad promedio de inicio de los participantes fue de 4,4 meses. Mientras que otros programas para la infancia comenzaron a los dos años, el Proyecto Abecedarian comenzó desde la infancia y continuó durante cinco años, un período más largo que la mayoría de los otros programas. Los participantes recibieron cuidado infantil de 6 a 8 horas al día, cinco días a la semana. Las actividades educativas se basaron en juegos y enfatizaron el lenguaje. El grupo de control recibió suplementos nutricionales , servicios sociales y atención médica para garantizar que estos factores no afectaran los resultados del experimento. Todos los 111 bebés fueron identificados como de "alto riesgo" según la educación materna (que fue en promedio del décimo grado), los ingresos familiares y otros factores. La proporción maestro-niño fue baja. Varía de 1: 3 para bebés a 1: 6 a los 5 años.
Hallazgos significativos
Se ha realizado una evaluación de seguimiento de los participantes involucrados en el proyecto. Hasta ahora, los resultados se han medido a las edades de 3, 4, 5, 6,5, 8, 12, 15, 21 y 30 años. Las áreas cubiertas fueron el funcionamiento cognitivo , las habilidades académicas, el nivel educativo , el empleo , la paternidad y la adaptación social. Los hallazgos significativos del experimento fueron los siguientes:
Impacto del cuidado infantil / preescolar en el rendimiento en lectura y matemáticas, y la capacidad cognitiva, a los 21 años:
- Un aumento de 1.8 niveles de grado en el rendimiento en lectura.
- Un aumento de 1.3 niveles de grado en el rendimiento en matemáticas.
- Un modesto aumento en el coeficiente intelectual de escala completa (4,4 puntos) y en el coeficiente intelectual verbal (4,2 puntos).
Impacto del cuidado infantil / preescolar en los resultados de la vida a los 21 años:
- Finalización de medio año más de educación
- Porcentaje mucho más alto de matriculados en la escuela a los 21 años (42 por ciento frente a 20 por ciento)
- Un porcentaje mucho mayor asistió, o aún asiste, a una universidad de 4 años (36 por ciento frente a 14 por ciento)
- Porcentaje mucho más alto que realiza trabajos calificados (47 por ciento frente al 27 por ciento)
- Porcentaje mucho menor de padres adolescentes (26 por ciento frente a 45 por ciento)
- Reducción de la actividad delictiva
Resultados estadísticamente significativos a los 30 años:
- Cuatro veces más probabilidades de haberse graduado de una universidad de cuatro años (23 por ciento frente al 6 por ciento)
- Más probabilidades de haber tenido un empleo constante durante los dos años anteriores (74 por ciento frente a 53 por ciento)
- Cinco veces menos probabilidades de haber utilizado la asistencia pública en los siete años anteriores (4 por ciento frente a 20 por ciento)
- Retraso en convertirse en padres en un promedio de casi dos años
(Información más reciente de Developmental Psychology, 18 de enero de 2012, citada en uncnews.unc.edu, 19 de enero de 2012)
El proyecto llegó a la conclusión de que la atención infantil educativa de alta calidad desde la primera infancia era, por tanto, de suma importancia.
Otros programas menos intensivos, en particular el Programa Head Start , pero también otros, no han tenido tanto éxito. Puede ser que hayan proporcionado muy poco y demasiado tarde en comparación con el programa Abecedarian.
Efectos neurofisiológicos
Un estudio de 2021 mostró que la intervención resultó en cambios significativos en la estructura del cerebro de la mediana edad en los hombres. Las imágenes por resonancia magnética mostraron que varias regiones del cerebro y los volúmenes cerebrales totales fueron sustancialmente mayores en los participantes del programa de cuidado infantil que en el grupo de control .
Costo
El costo total por niño del proyecto fue de ~ $ 67,225, o ~ $ 13,900 por cada uno de los cinco años (dólares de 2002); Masse & Barnett 2002 estimaron que el costo anual total de un programa comparable para todos los niños pobres en 2002 habría sido de ~ $ 3 mil millones.
Criticas
Algunos investigadores han aconsejado cautela sobre los resultados positivos reportados del proyecto. Entre otras cosas, han señalado discrepancias analíticas en los informes publicados, incluidos cambios inexplicables en los tamaños de las muestras entre diferentes evaluaciones y publicaciones. Herman Spitz ha observado que una diferencia media en la capacidad cognitiva de magnitud similar a la diferencia final entre los grupos de intervención y control era evidente en las pruebas cognitivas ya a la edad de seis meses, lo que indica que "4 años y medio de intervención masiva terminaron prácticamente sin efecto . " Spitz ha sugerido que la diferencia de CI entre los grupos de intervención y de control puede haber estado presente de forma latente desde el principio debido a una asignación al azar defectuosa. De hecho, se sabe que la aleatorización se vio comprometida en el programa Abecedarian, con siete familias asignadas al grupo experimental y una familia asignada al grupo de control que abandonaron el programa después de conocer su asignación aleatoria.
Enlaces de referencia
- El Proyecto Carolina Abecedarian , 2017-06-21
- Coalición para políticas basadas en evidencia: programas sociales que funcionan
- Aprendizaje temprano, éxito posterior: el estudio abecedarian
Ver también
Libros
Campbell, Frances A., Craig T. Ramey, Elizabeth Pungello, Joseph Sparling y Shari Miller-Johnson. “Educación de la primera infancia: resultados de los adultos jóvenes del proyecto Abecedarian”, Ciencia del desarrollo aplicada , 2002, vol. 6, no. 1, págs. 42-57.
Leonard N. Masse y W. Steven Barnett, A Benefit-Cost Analysis of the Abecedarian Early Childhood Intervention, New Brunswick, NJ: National Institute for Early Education Research, 2002. https://web.archive.org/web/20030315145225/ http://nieer.org/resources/research/AbecedarianStudy.pdf
Campbell, Frances A., Elizabeth Pungello, Shari Miller-Johnson, Margaret Burchinal y Craig T. Ramey. “El desarrollo de las habilidades cognitivas y académicas: curvas de crecimiento de un experimento educativo en la primera infancia”, Psicología del desarrollo, 2001, vol. 37, no. 2, págs. 231-242.
Medios de comunicación
El programa de investigación ha aparecido en el programa de televisión "My Brilliant Brain" enviado por National Geographic Channel en 2007.